1、校本高中历史选修课具有素质教育的特殊功能。它符合社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，是素质教育的重要渠道和必要环节。在某种程度上，历史选修课可以给学生更大的学习空间，达到必修课所达不到的素质教育效果。

    2、校本高中历史选修课是体现学校的教育哲学和办学宗旨的良好途径。任何一所学校都有一种教育哲学在支配着，校本课程开发的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲学，通常用校本课程的培养目标或办学宗旨等来表现。

    3、校本高中历史选修课有助于实现历史学科课程的价值。不少历史选修活动课（例如《古钱币鉴赏》）的主要内容就是学生的实践活动，学生有更多的操作体验机会，获得第一手直接经验，从而提高学生的认识能力与认知水平。有的历史选修活动课中，学生可根据自己的兴趣爱好广泛地涉猎自己所需要的知识，提高自己的总体素质，如《收藏入门》一课涉及的知识就包括历史学、物理学、生物学等方方面面。

    4、校本高中历史选修课有利于解决国家课程有限与滞后的问题。历史知识丰富多彩，而国家课程的篇幅与课时却十分有限，我们就可以利用校本课程的设置，增加诸如历史人物评价、文化遗产介绍、历史之迷等方面的内容。校本历史选修课还可以引入一些学术界的动态和新观点，如李鸿章的评价、夏商周断代工程、美伊战争等，丰富课程。

    此外，学校根据学生的需求、兴趣设置的历史选修课在培养各种能力上给学生提供了广阔的天地，可以收到必修课所不能收到的效果。

    二、

    选修课的设置与必修课的设置既有联系又有区别，它不是必修课的简单延伸，也不是必修课的陪衬物。从形式到内容要体现自身的独特风格。

    1、校本性。体现学校的办学理念，突出地方的特色，是校本高中历史选修课的重要特点之一。例如《重庆乡土历史》一课涉及人物事件、历史沿革、山川地理、风土人情、物产气候、人文景观等等内容，就很好的体现了这点。再如开设《巴渝地区的历史和今天》，旨在通过展现重庆的往昔，给我们留下深刻的教训和启示，以激发青少年一代迎接改革开放的新时代。

    2、多样性。选修课的课程内容要多样化，不宜单一，有利于学生自我选择。如开设《中国近代化道路的探索》、《中外历史人物评价》、《中国古代科技简史》等等，学生可根据自己的兴趣和爱好自主选择内容涉及各方面的课程。

    3、时代性。选修课要有时代气息，例如《不平静的中东》就很好地把两河流域的古代文明、近代的殖民统治、数次中东战争和近年发生的海湾战争、美伊战争结合起来。这有利于拓宽学生视野，一方面传输专业新信息，一方面重视时代热点问题。

    4、人文性。应该让人文精神走进历史课堂，这也是中学历史学科培养的重要目标之一。例如开设《古希腊神话与西方文化》、《中国文化精粹选讲》、《探寻古埃及之迷》等，就可以有目的地在历史课堂对学生进行人文教化，并引导学生自己感受、体验人类的文明成果，达到潜移默化的培养学生人文素养的目的。

    此外，还应该充分发挥选修课的灵活和自由特点，提供新材料，创设新情景，激发学生探究新知、追求真知、质疑问难、各抒己见。

                                三、

    如何实施校本高中历史选修课，是一个值得重视和思考的问题。结合实践经验，笔者谈以下几点看法：

    1、转变观念。更新传统的思想观念，转变以往的对选修课的认识，是实施校本选修课的前提。我们应该认识到，必修课是中学生必须完成的法定学业课程，是素质教育的主渠道和中心环节；选修课是学生根据自己的兴趣爱好通过自行选定且在中学阶段应该完成的学业课程；必修课为选修活动课提供知识基础；选修课是对必修课知识的应用与发挥发展。两者关系是相辅相成、互相促进的，两者都是实施素质教育所需要的。

    2、师资问题。一是充分利用"校本"师资开设选修课，这就对教师的素质提出了更高的要求，他们既是课程的实施者、组织者，也是课程的开发者、建设者，加强校本培训和提高素质十分必要；二是建立一支高水平的兼职教师队伍，有条件的可以聘请一批高校和科研机构的专业人员为兼职教师，参与学校的课程开发与教学。

    3、教材问题。校本历史选修课的开设，需要以相关的知识体系为载体，提供什么质量的选修课教材关系到学习的效应。在编写选修课教材时，可以自己动手，也可以集体协作完成，除了选材得当，持之有故，观点正确之外，教材的知识结构必须体现整体性和科学性。例如，《当代世界重大历史事件透析》、《国际关系及发展演变史》这类课程就必须在知识体系上，要新颖，辐射面适当广；在从认知结构上，要有层次，标高适度。

    4、教学和评价问题。校本历史选修课的实施，关键落实在教学上。一方面，必须要加强选修课教学的研究；另一方面，还必须改进教法，提高选修课的课堂质量，"让学生愉快的学"，"要随着时代及学生的要求进行及时调整"。例如《古陶瓷鉴赏》一课，在教学中就可以采用实物教学法，运用实物进行课堂教学，学生可手摸各类实物，使教学内容直观、形象，促进了学生思考。此外，采用现代化的教学手段，可以很好的弥补历史选修课中缺乏实物设备与文字资料的缺陷。同时，校本历史选修课以培养学生全面素质为主要目标, 以拓展学生知识面为出发点, 因此, 选修课的教学评价就应与必修课有较大不同, 其主要体现在评价的多样性、开放性和创新性上。例如可用撰写历史小论文、举办历史演讲会、组织调查报告等方式作为开放式考试形式。

     总而言之，校本高中历史选修课一方面可以提高学生综合素质，让学生全面发展；另一方面也是体现学校教育特色、培养目标和办学宗旨的良好途径。它是教师与学生较广阔的、自由的活动天地，我们应该尽量为校本高中历史选修课教与学创设条件，使教育教学方式和方法呈现多样性和开放性。

本文获中央教科所主办"百年教育"论文大赛二等奖