21世纪人类社会的发展趋势向我们展示的是一个充满着创新需求的发展环境。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。在这样的时代背景，一个民族、国家的生存与兴旺比以往任何时候都取决于人们自身的素质。因此，深化教育改革，全面推进素质教育，成为实施科教兴国的战略，培养建设中国特色社会主义人才的迫切需要。

    历史教育是素质教育的重要组成部分。在走向知识经济的时代，创新能力的培养越来越成为素质教育的主导倾向。通过历史知识的学习对学生进行创新思维的培养，这是历史教育所承担的重要职能。历史教育与其它学科经验比较，有自己的独到之处。作为基础教育的中学历史课堂，如何适应时代要求，培养创新性思维，推进素质教育呢？笔者认为，教育活动是通过人类进行的，教育活动的主要承受者就是教师与学生，所以构建符合教育规律与时代需求的课堂教学关系是达到这一目的的关键。那么，中学历史课堂教与学的关系应该如何呢？

    一.教学过程中教师起主导作用

    教师在教育过程中占有什么样的地位，发挥什么作用，这个问题一直是教育界上存在很大争论的问题，同时也是中学历史课堂教学研究的重要课题。传规观点认为：教师应该成为教学过程的主体。赫尔巴特就形象地把人的自然本性比作为一只大船，若要经得起一切风浪的变化，只能等舵手去按照环境指导它的航程，指挥它达到目的地。对于学生来说，教师起了这种舵手的作用。他认为，学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的刻意追求和定式指导。为此，他十分强调教师在教学过程中的主体性。以往的中学历史课堂，教学的组织和开展也是从教育者的角