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方明记历史联盟网站的成长历程 |
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一是注重历史新课程标准的宣传与学习。网站开辟“课标解读研讨”频道，下设四个栏目，对初高中历史课程标准进行宣传的同时，更注重引导历史同行理解课标、落实课标。
二是注重新课改新教材的推介与研究。开辟“课改教研教材”频道，下设五个栏目，为教师接受、交流课改理念、创新教法、教材研究等提供理论平台。
通过上述频道和栏目，教育部“历史课程标准研制组”和湖北、江苏、广东、广西、贵州、上海等省市历史教研室组织的新课改新课标新教材培训资料均在网上展示与交流，更大程度地发挥了已有资源的社会效益。
在完成上述工作过程中，网站编辑教师自身课改理念和课标理解水平也得到了长足的提高。如河北黄骅二中刘月英老师通过编辑“课改理念百问”专栏，将新课改理念融于教学，使历史课堂焕然一新。笔者学习初中历史课标解读，摘要编写了“初中历史课标解读百问”系列发表于网站，成为众多使用课标版初中新教材历史同行的备课必参。
2.在交流合作中成长
网站除了提供各类教学资源外，还注重促进历史教师网上交流与提高，为此，网站成立了“全国初中历史教师备课组(新教材)”，以理解落实新课标为宗旨，以新课改理念处理教材教法为重，通过“全国历史教学论坛”(http://www.hisbbs.com/，由”中学历史在线”等历史网站联合创办。)进行网上研讨与交流，虽然形式松散，但先后有全国近百位初中历史教师参加。许多老师表示，通过这种方式的交流与学习，使自己的教学观念与方法得到“脱胎换骨”的转变。比如2004年8月中旬至9月初，鉴于新学年即将开学、部分青年教师对开学第一堂课如何处理存在困惑的状况，中学历史在线网站及时策划“导言课教学与反思”网上研讨活动。活动分二个阶段，第一阶段是开学前，由各地历史同行设计自己新学年“导言课”教案，提交给网站发表交流；第二阶段是开学后，完成“导言课”教学的同行们又将教学后记、反思等总结性文章提交网站发表交流。活动中，新旧课改理念冲突、新老教学法对比，使大家受益匪浅。期间，网站还组织了二十位骨干历史教师参与北京师范大学新课标教学研究中心主编、北京师范大学出版社出版的《新课标三维同步训练与评价》丛书编写，承担了丛书中14本书籍的编写(含初中各年级人教社新课标教材、北师大新课标教材和岳麓书社新课标教材)。
3.在变革学与教的探求中成长
为了用信息网络技术体验信息网络时代学与教的变革，探索历史课堂教学与网络相结合。网站编辑们充分利用现代信息技术和本站历史信息资源，以建构主义学习理论为指导，按新课标要求，科学的安排教学过程，以学生为主体，以完成学生知识的掌握与探究能力的培养为目的，尝试性建设多个专题性的历史网络课堂，如初中历史教学中的“洋务运动”、“古代巴比伦文明”、“新中国社会主义建设：大庆油田专题”等，高中的“人类起源之谜”、“二里头文化的探索”、“巴以冲突”、“大津巴布围遗址和非洲文明”等。
教师在教学过程中，直接引导学生访问网站相关历史专题学习网页，就能够通过网络了解学习相关的基础知识，同时，学生对自己感兴趣的知识进行多途径的了解与探索，并且可以利用网络进行师生、生生间的在线交流。这种网络课堂模式的尝试，一方面提高了老师的专业理论水平，另一方面也使学生自主学习成为可能。
为了更好地为学生搜集、分析、使用历史知识信息搭建网络平台，网站还开辟了“学生历史园地”、“历史主题探究”、“历史人物宝典”、“历史视频在线”、“古今中外战争”等频道，这些频道中的内容制作中，融超文本和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身，用图形、图像、声音、文字等表达教学信息，拉近了学生现实生活与历史事件的距离。可以使学生多种感官参与学习，有利于学生的认知，同时也极大的提高了学生学习历史知识、养成历史能力的兴趣与动力，可以预见，这些学生进入社会踏入工作后，遇到历史相关的问题需要寻找资料时，会把网站作为达到目的的重要选择，从这个角度讲，有利于学生终身学习能力的形成和发展。(基于这些考虑，我们在网站中还专门设置了以历史知识普及与研究为主题的“历史纵横”等频道和栏目。)
基础教育实行课程改革的目的是为了推进素质教育，“面向全体学生，关注学生的全面发展”是素质教育的基本方针。当前中学生上网人数越来越多的情况下，如何给中学生提供一个喜欢的平台，本着“为了每一个孩子的成长”，中学历史在线网站开辟“学生习作”专栏，专栏以学生作品吸引学生视线为特色，专栏内容的组织由各地同行负责。我们设计系列活动来让学生上网时能够走进历史网站：如“历史访谈：父（母）的中学生活”，要求学生回家访问自己的父（母），就他们在中学时代的生活学习情况进行了解，并提交访谈报告。由于各地同行的积极参加和组织，先后收录一大批学生历史访谈报告，一部分发表在网站后，成为学生争相访问阅读的热点文章，家长闻讯后，也加入其中，有许多家长专门致信网站编辑和教师：“组织这样的活动，一方面沟通过家长与孩子心灵的距离，另一方面，也让孩子们了解到父辈们生活学习环境的艰苦，激励孩子们珍惜今天的学习环境。”；“当我们这些长辈回首前尘，孩子们仔细聆听，此刻朋友般的倾吐，是我们辛苦半生莫大的安慰！感谢老师，让我年轻了两小时！”；“以前我反对孩子上网，孩子上网就是玩游戏，现在孩子上网到自己的文章发表的网站，很开心、学习信心加强了┅┅”
三、小结
网络技术以其资源的丰富性、交互性等优势必然会给历史教学注入新的活力。相信会有越来越多的历史同行加入网站建设，为创建师生生命活动发展的信息化环境而努力奋斗！
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