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历史教师在教学设计时应注意的几个问题 |
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建立教学设计的构想最初是由美国哲学家、教育学家杜威和美国心理学家、测量学家桑代克提出来的,他们设想建立一门“桥梁科学”(Linking Science),把学习理论和教育教学实践连接起来。教学设计作为一门科学是20世纪60年代在美国兴起的,布鲁纳与奥苏伯尔的认知学习理论对此有着重要影响。⑴进入21世纪,随着学习理论、系统理论、教学理论和传播理论的发展,教学设计科学迅速发展。我国自20世纪80年代中期开始开展教学设计的理论研究,并且在90年代末日益重视教学设计理论在教学中的运用。随着新的课程改革的进行,广大教师也愈加重视教学设计,笔者结合实践,谈谈历史教师在进行教学设计时应注意的几个问题。 一、要明确教学设计与备课的关系 目前,有的教师将教学设计和备课区别不清,甚至将教学设计简单理解为写教案,下面,我将从概念上加以澄清。每位教师在上课前都要备课,广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课,(即传统意义上的备课)主要包括钻研教材,选择教法,编写教学方案和熟悉教案等环节,其中编写教案是备课工作的集中体现,大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练
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