从某种意义上说，人类历史是人对自己对他人对社会负责的一部“负责”延展史。正如明末清初思想家顾炎武所言：“天下兴亡，匹夫有责。”千百年来，每个国家、每个民族都有无数仁人志士在国家、民族危亡的生死关头挺身而出，舍生取义。法国１８岁少女贞德以其青春热血谱写了一曲抗击英军的激越雄壮的爱国颂歌，“奥尔良姑娘”亦成为法国人民爱国主义的象征，中国更是民族英雄辈出的民族，文天祥那种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气令人荡气回肠，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的强烈社会责任感，让人肃然起敬。

    社会责任心开掘了人类的历史奔涌向前的河流，而历史教育为延绵不绝的河流起到奠基铺石的作用。历史教师要善于剥开历史，让学生看到社会责任心的动力的作用。

    ３、培养学生为自己的作为背负责任的品格。

    纵观历史的轨迹，人类应对自己做的每一件事和做出的每一个行为负责。二战后在日本东京和德国纽伦堡的国际军事法庭对战争罪犯的审判，昭示了人类必须对发动战争的侵略行为担负责任。

    关注生态环境的可持续发展，促进学生环保意识。虽然维护生态平衡，保护人类共存的家园，还地球母亲原本面容已是全人类的共识，但由于现代经济的发展，人类对于自然的破坏仍然非常严重。黄河是中华民族文明的发源地，中国古代的-、经济、文明在当时世界上首屈一指，令四海臣服，然而，发达的农业经济的背后，却隐藏着对黄河的过度采伐，导致了黄河下游的水土流失，植被破坏，环境逐渐恶化。我们也不得不接受黄河改道断流的现实。《诗经》“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪”中描绘的美好画面犹如千古绝唱，一去不返，这是一个令人痛心疾首的回忆，然而，自然的惩罚还没有结束，环境将会进一步恶化，假以时日，我们面对的必将是一个满目疮夷、伤痕累累的地球。历史教学应激励学生欣赏、热爱、尊重自然，引导学生珍惜自然资源，珍惜和节制非再生资源的使用与开发；激发学生对地球、对所有生命的热爱与尊重，倡导学生积极美化自然、促进环境的良性发展，有效地培养学生的环境是非感、荣辱感，培养学生爱护自然、回报自然的生存价值观，明确爱护自然就是爱护自己的生命、回报自然是人类应有的自觉行为，走生态的可持续发展道路——既要金心银心，又要青山绿水。

    历史是一面镜子，鉴古而知今，历史教师应向学生揭示的是一部人类必须学会负责的历史，这样的历史教育所滋养出的是一个敢于对自己行为负责的人。