传统意义上的历史课基本上是以讲授为主，更为准确的说是以学生接受为主。为什么这样说呢？因为有时候，教师虽然不是单纯的讲授，还会辅以一定的图片资料，或者是以提问或者以其它的方式让学生参与课堂，但是学生处于接受知识的地位是没有改变的。这种学生处于被动接受地位的教学方式在实际教学中时有发生。比如很多老师在讲述抗日战争史的时候就主要采用这种讲授式教学，虽然很注意采用多种方式，尽量让课堂生动活泼，也尽量激发学生的思维，但是，讲授式教学不能弥补的缺陷还是明显的，具体的讲，有以下一些：

1、学生的知识处于零散状态，仅从课堂上，没有经过系统的整合；

2、即使教师的讲授很有逻辑条理性，但这种体系毕竟是教师的，而不是学生的；

3、即使学生按教师的体系完全接受下来，但是学生的这一部分知识体系和学生头脑中的其他知识体系不能相融合，一旦运用这些知识来处理问题就会出现束手无策的情况；

4、第二、三条都是说假设能够达到，而在事实上，这两步是大多数同学都做不到的。

　　新的课程理念强调：重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位；关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。

    鉴于以上原因，在讲授完抗日战争史后，为了让同学们对于这一段历史有深刻而正确的认识，我决定让同学们自己组织一次活动。通过小组长的有效组织，三分之一以上同学的积极参与，全部同学的观看或者说辅助参与，