二、深入了解学生的学习现状，授之以渔

在正式讲课之前，教师最好进行一次深入调查，了解学生学习历史学科的基础、兴趣、方法和他们心目中最好的老师。调查可采取多种方式，如，座谈、问卷调查等。这样，教师在授课前就已经了解了学生基本情况，而且，这样做还能增进师生感情。然后，教师应做相应的准备工作。我认为，此时，学生最想了解的是如何尽快的适应高中的学习生活了。因此教师应急学生之所急，在最短时间内教给学生高中学习应掌握的基本方法。例如，教会学生在学习中把握历史线索，学生普遍感到困惑的问题之一是历史人物、历史事件繁多，弄不清来龙去脉，像一团乱麻，理不出头绪。因此，教会学生把握历史线索是教学生会学习历史的第一要务。如，民族资本主义工业产生、发展的基本情况，让学生认识到民族工业在近代发展的艰难性，增强学生为实现民族振兴奋发努力的雄心壮志。另外，要使学生从死背课本的传统的模式中摆脱出来，使学生学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。这样，学生就会满怀信心的投入到学习中去。值得注意的是，学生此前已经熟练掌握了初中的学习方法，他们不可能很快改变传统的作法，因此，希望教师要多一些耐心，经常进行有针对性的指导。

               三、运用有效的教学方法指导学生

  “教无定法”，教师应根据学生的情况采取最有效的教学方法。现在，学生不愿再接受那种“填鸭式”、满堂灌的授课方法。因为高中学生的思维已从形象思维阶段进入抽象逻辑思维阶段，具有一定的思维独立性、深刻性和批判性。他们不象初中生那样，只是关注直接结果，而是既要知其然，又要知其所以然。在高中历史教学中，要根据这一特点变"是什么"为"为什么"，从抓住疑点入手，引导学生积极思考，在释疑解惑中获得求知的乐趣。因此，课堂上应采用师生互动，探究式的教学方法,具体体现为以下几个方面: 

一、根据学生好奇心比较强的特点，教师导入新课时以疑导入，设置疑点，制造悬念。这样能有效的集中学生的注意力，让他们以急于释疑的心情进入学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣。如讲"帝国主义瓜分中国的狂潮"一课时，首先出示《时局图》，问学生"图上画的是些什么？"接着，教师指出"是鬼"，一个"鬼"字，既揭示了帝国主义是吸血的魔鬼的本质，又使学生产生"为何是鬼"的想法，对新课产生浓厚的兴趣，增强其求知欲。又如在讲"七·七事变和第二次国共合作的实现"一目时，首先提出问题："八·一三事变后，为什么蒋介石政府的对日政策发生很大的改变，从'绝对不抵抗'、'攘外必先安内'转而抗战呢？"然后，引导学生从中共的积极推动、全国人民的强烈要求、英美在华利益和蒋介石政权受到严重威胁等方面分析其原因，得到符合实际的结论。

二、．讲中设疑、质疑。平铺直叙的教学，会抑制学生思维的积极性，扼杀学习兴趣。因此，在教学中要注意一边提出问题，一边启发诱导。如讲"义和团运动"时，提出疑问"为什么清政府对义和团运动态度会不断发生变化？" 讲"中华民国成立时"时，启发学生思考："孙中山为什么承认清政府与西方列强签订的一系列不平等条约呢？"等等。这样，教师不断设置疑云，使学生思维处于兴奋状态，激发了课堂情趣，在教师的引导下，通过联系分析，获取正确而深刻的认识。在教学过程中，我要求学生以马克思"怀疑一切"的学习为榜样，不唯书，不唯师，勇于提出与课本、教师不同的看法和意见，展开讨论，使学生产生探索的兴趣、使学生知识经验不断丰富，使知识结构渐趋完善，注意要营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋和潜力，创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

三、注意板书的直观、形象化。板书是直观、形象、无声的教学语言，是传授知识的重要渠道和载体，它和教师语言属于教学过程中最常用的不可或缺的方法手段。借助于数码、符号、简短的词句，设计和使用图表式板书（如表解式、图示式、线索式、对称式、方位式等），能将科学知识形象化、抽象知识具体化、复杂知识简明化，充分体现历史事件、历史现象的时间发展和空间立体多维的特点，提示历史概念各个要素间的联系及其相互关系，从而充分刺激学生视觉系统，减轻听觉记忆负担，发挥学生的联想能力，构建学生形象、直观、具体的知识体系，增强学习的积极性、趣味性。

四、在教学中，要注意充分利用地图、幻灯、电影片断等多种直观形象化教具进行教学，刺激学生听觉、视觉等多种感官，吸引学生的注意，提高学习兴趣。如讲"帝国主义瓜分中国狂潮"时，我利用放大了的《时局图》，在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮后，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。

五、插入。在授课过程中巧妙地插入一个小故事，一句幽默的话语，一个有趣的手势，既像"兴奋剂"一样调动学生积极性，又像"调料"一样调节学生情绪、活跃课堂气氛。如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，插入"马桶御洋兵"的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。风趣形象。

六、结尾。新课结束时，学生一般都精神不振，如能加上一个有趣的发问，讲一个小故事，一句风趣的话语，或者师生共同畅谈学习的收获和感受，使学生学习内容有更深入的了解。

第七，巧设作业。可根据新大纲要求开展好研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传。

总之，教师应高度重视高一历史教学，采取灵活多变的教学方法。这样，学生学习的积极性和主动性就会很强，学习的兴趣和效果也很高。如若不信不妨试试，祝你成功！