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同中求异，异中求同——例谈历史教学中的比较 |
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nbsp; 也可进行局部比较，如城市，可以让学生观察《欧洲早期封建国家》插图《中世纪晚期的德意志城市》，图上显示，这里的城市规模不大，居民不多，街道狭窄，拥挤不堪。而同时期的中国，从学生已学过的《清明上河图》得知，当时中国北宋都城汴京是怎样一派繁荣景象啊！河上拱桥横跨，两岸店肆林立，桥上摊贩众多，路上车水马龙，商贾云集，行人熙攘。
在这样一个学习过程中，新知识同化到原有的认知结构中，学生吸纳的新的信息与原有的经验积累建立联系，形成一种新的知识建构，在这样的过程中学习的知识是深刻的而非肤浅的。同时，通过“欧洲封建社会初期和当时中国的情况有什么不同”的思考和讨论，培养学生分析问题、进行比较的能力。更重要的是，学生通过中国进入封建社会比欧洲早约1000年和中国在-、经济、文化诸方面都显示出巨大的先进性的比较，引发民族自豪感。
异中求同
有时候，历史教学可以从异入手，通过比较，由个别到一般，揭示历史发展的规律。如学习了英国资产阶级革命、美国独立战争，法国资产阶级革命之后，引导学生通过比较，找出美、英、法三国资产阶级革命的异同。以下是学生讨论交流的实录：
生甲：它们爆发的时间不同：英国是1640年、美国是1775年4月、法国是1789年7月14日。
生乙：爆发的原因有差异：英国是因为斯图亚特王朝的封建专制严重损害了资产阶级和新贵族的利益；美国是因为英国殖民者压制了北美人民的经济发展；法国是因为波旁封建王朝阻碍了资本主义的发展。
生丙：它们的相同之处也很多：我认为它们爆发革命有共同的原因，都是因为资本主义生产发展较快，受到了封建势力的压制或殖民统治而产生的。
生丁：对，它们革命的结果相同，都取得了胜利，为本国的资本主义发展扫清了道路，资产阶级掌握了政权。
生戊：还有，人民在革命中的都起了很大的作用，如：英国的苏格兰人民的起义；美国的波士顿倾茶事件；法国的攻占巴士底狱等。
生己：还有一点相同，人民在革命中都付出了巨大牺牲，但革命胜利后，人民又成了资本家剥削的对象，这说明资产阶段领导的革命不是为了广大民众，而是为了自己阶级的利益。
……
国家不同，时间不同，爆发革命的导火线各各不同，这是个性。但都是资产阶级革命，它们追求的目标最终是一致的，采用的手段也基本一样。这是共性。在这里，学习者对已获得的知识信息进行了加工重组。在比较中，进行了分析、辨别、归纳、概括，完成了对一个阶段知识的重新建构。
有时也有同中求异、异中求同并用的。如法兰西、德意志、意大利、英吉利，它们都是欧洲早期封建国家，但它们的形成过程是不一样的。法、德、意三国是由查理帝国一分为三而来，而英吉利则是长期兼并而来，与我国的秦朝相似。这里，先要引导学生把英吉利与法、德、意三国进行比较，是同中求异；再把欧洲的英吉利与亚洲的中国比较，则是异中求同。
同中求异也好，异中求同好罢，往往是新旧知识的融合，是用新的信息去激活主体的经验积累，是对已有的知识进行编码重组，完成知识的意义建构，让学生在比较中学习知识，训练能力，提升情感态度价值观。比较，不失为学习历史的重要方法之一。
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