江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。众所周知，历史学科以其不同于其他学科的知识体系、结构功能和教育功能在培育学生的创新意识、创新思维能力和创新个性品质等方面具有独特的作用。那么，如何在历史教学中培养学生的创造性思维，继而形成良好的创造素养呢？

    原型模仿开放学生的原创能力

    在思维运动中，创造主体受到某一事物启发，诱发灵感，找到解决问题的途径，这个具有启发作用的事物就是“原型”。教学中教师可运用某些知识作为原型，引发学生的新思维。如在学习“中国特色社会主义”时，把“中国模式”作为原型启发，进而引出“苏联模式”，把它们整合，形成“社会主义模式”的概念；由此继续进行原型启发，对应出资本主义模式（如英法模式、美国模式、德俄模式、日本模式、亚非拉模式），这样把思维拓宽拓深。任何事物或现象都可能有启发作用，因此在教学中要引导学生善于利用自己已经掌握或正在掌握的历史知识作为原型启发，使他们的创造性思维得到有效的锻炼。模仿是以某一原型为参照进行变化创新的方法。在综述中国民族资本主义的发展历程时，启发学生变换角度模仿，得出新的结论：１．内容模仿：从资本主义生产力的变化看近代进程（涉及洋务运动、戊戌变法、清末新政、辛亥革命）；２．结构模仿：从民族资本主义发展看历史环境的作用（涉及洋务运动、甲午战争等）；３．功能模仿：从民族资本主义的阶级关系看历史的影响（涉及戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）。当然，原型模仿不是目的，只是激发创意的手段，在教学中切忌把不能进行原型模仿的知识牵强附会。

    移植重组开发学生的变