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对历史课教学“新”的思考 |
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，但随着时代的变化，也要求中学历史课教学紧跟时代对人才培养的要求。
（3）知识特点要求“新”
历史课，历史事件多、人物多、概念也比较多，教材由于篇的因有所取舍，讲述得比较简略，趣味性少，断层多，学生读起来比较枯燥无味，加上偏见，有人认为它不是一门科学，照本宣科，读读背背就行了。而事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段，而不是照本宣科。
二、 如何“新”
鉴于此，我们认为应该从以下几个方面去努力：
1．教学模式优化要“新”
一直以来，在历史教学中，历史教师认为历史课就应该是教师讲，因而坚持的是一种模式，即以教师讲为主，教师在教上下工夫，力求生动有趣，一讲到底，学生被动接受，填鸭式教学，这种模式培养出来的人只能是墨守成规，缺乏创新能力，不符合时代对人才的需要。历史教师要更新这种观念，打破这种教学模式，大胆吸收新的教育思想、理论，使教学呈现出多种模式，中心是突出学生的主体地位的开放式教学，探求新的教学模式，研究性学习，都可以在历史教学课堂中应用。总之不是一种模式。比如历史课可以这样上：我们可以就一个历史内容，预先布置给同学们，让同学们自己下去找资料，做准备，课堂上，不是由教师讲，而是由学生主持，学生讲，最后得结论，下去写小论文，教师从头至尾只是听，学生成了主教者，既可以激发学生学习历史的兴趣，又可以提高学生的能力。
2．史学信息的纳入要“新”
每一门学科都在进步，历史学科也一样，每年都有大量研究成果和考古发现的出现。我们历史教师要经常了解这些成果和信息，纳入到你的课堂教学，让学生及时了解最新科研成果，有一种新鲜感，从而增强对历史学习的浓厚好奇感。比如我们上古代史，讲到“老子”我们就可以把荆门郭店楚简中发现的《老子》的竹简的情况向学生介绍，这样，学生既感到自豪，又感到新奇。
3．教学手段的更新
以往的历史教学，一般是靠嘴巴讲，有时会挂上一些图表，以增加感性认识，但形式上比较单一，往往激不起学生的兴趣。现在已经进入网络时代，再靠这些手段进行历史教学，就显得有些落后了。时代在前进，历史教学的手段也应该充分利用这些资源，来丰富我们的教学手段。比如我们可以利用网络下载很多教学用的图片和课件，我们也可以自己制作历史课件，也可以利用光盘在电脑上教学，有的老师也许认为网络课件很神秘，实际上经过学习，都是可以学会的，只要肯下工夫。对于那些条件比较差，没有电脑室的学校，也可以采取其它新的教学手段。比如幻灯片、一些历史照片，总之，改变过去的光靠嘴巴讲就行。
4．知识结构的重组要“新”
历史课本的编写，都是从全国范围学生的一般情况来考虑问题，可是具体到每一个学校，学生的智力、认识水平，都参差不齐，这要求教师在教学过程中，在知识结构的重组上要新，重组我们认为要符合三个原则，即：一. 不拘泥于教材，也就是我们教师在备课时，要打破教材的结构，甚至打破教材的框框，大胆地引入新的信息和自己经过思索后的想法。二. 符合高考命题的要求。高考命题知识在课本上都能找到，但材料却是课外的，考试的角度都是新颖的。我们教师就要认真研究考纲，重组知识结构，使之符合高考的需要。三. 符合学生心理特征的需要。我们的教材在不断改进，但始终有一定的滞后性，始终跟不上时代发展的步伐，因而满足不了青年学生的需要，尤其是跨世纪青年学生的需要，他们需要新颖、生动、能调动他们思维的素材，这就要求我们历史教师去重组知识结构，以符合学生心理特征，满足他们的需要。
5．学科知识的延伸上要“新”
历史教师过去上历史课，在知识的延伸上只是在本学科内进行横向和纵向的延伸，这有必要，也是必需的。但这是一种“挖井”式的教学方法。即力求讲活，讲深，讲透。时代呼唤着综合型人才，这就要求我们的历史教师在知识的延伸上打破学科界限，延伸到其它学科，延伸到现实问题、热点问题，使学生知识面扩大，眼界开阔，也就是要求我们历史教师要多挖坑，即讲宽用活。这种延伸也是高考改革的需要，实行大综合之后，大综合六门课都在一张试卷上，对历史知识的考查，不可能考得很深、很透。但可能考的知识面很宽很阔，如果我们教师在平时只“挖井”不“挖坑”，学生怎么能适应这种考试的变化呢？
6．考试方法要“新”
“新”，我们认为应该由封闭转向开放，传统历史教学一直沿用闭卷考试，考试内容多为死记硬背的书本知识，即便近来强调能力考查力度，但总的看来目前的考试在形式上和内容上基本仍旧是封闭式的“冰山”。历史学科的考试要真正达到考查学生“收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力”的目的，就必须改传统的封闭型考试为现代的开放型考试。开放型考试的指导思想是以素质教育理论和教育测量学原理为指导，以培养学生创新意识和实践能力为重点。以开卷考试为主要形式，以闭卷考试为辅助形式，深入研究各种考核要素及其联系，研究考试学生对学科内、学科间知识联系的掌握程度，特别研究考核学生以上三种能力的方法和途径。通过考试，使学生既掌握一定的基本知识和基本技能，又能形成和发展各方面的综合素质。比如，我们可以组织学生对历史遗址参观考察，然后写历史调查报告，这既能反映学生的学习水平，也能体现学生的主体地位和创新意识。
三、 结论
江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。可见创新之重要。不创新，民族没有活力，同样，不创新，历史课也没有活力。如何创新是仁者见仁，智者见智。但我们只要始终坚持一点。即以学生为主体，我们的创新是一定能成功的。
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