摘要： 
     随着基础教育新课程标准的推广，历史课程面临前所未有的深刻变革，历史教师无法回避新课程带来的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战。《新课标》呼唤着历史教师角色的重塑与转换，从传统中走出来，处理好“继承”与“ 发展”的关系，改变原有教学观念，才能与时俱进。

    关键词 ：  《新课标》   教学观念     转变

    为适应知识经济时代社会发展对人才培养的要求，必须全面推进素质教育，而全面推进素质教育，又必须顺应全球基础教育改革的历史潮流。为此，我国基础教育正在进行着新一轮的课程改革。《历史与社会新课程标准》（以下简称新课标）就是在这个大背景下提出来的。《新课标》在课程的基本理念，课程目标，内容选择、教学方式的取向、课程评价等一系列问题上，提出了许多崭新的观点和实施建议，这无疑给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。挑战什么呢？挑战我们的教学观念。实施《新课标》，急需一批有改革意识的教师。从理论上以及实践的经验上来看，教师本身能否跟得上改革的步伐，从根本上决定了实施《新课标》的成败。新一轮教学改革的理论着眼点是“综合实践活动”，综合实践的核心是“探究性学习”。《新课标》的目标之一就是推动学生学习方式的变革，即由被动性学习向主动性、探究性学习转变。因为“青少年不可能在学校里学习到成年以后所需要的一切知识和技能，因此，学校教育必须为终身学习奠定稳固的基础”。那么，给