历史教学中有一个奇怪的现象：有些学生课外喜欢看一些有关历史的书籍，平时的谈话和一些语文的作文练习中，也常常引用历史典故，滔滔不绝。但同样这些人在历史课堂上却无精打采，成绩不理想。为什么对历史的兴趣难以转化为历史学科的学习优势呢？有学生说：“历史教科书就像是抽掉了血肉，只剩骨架的骷髅，教我如何能爱她！”改进历史教学，变枯燥为有趣，变学生厌学为好学、乐学乃至学而不倦，从教师的主导性地位出发，我的想法是：“让历史教学鲜活起来”！

    首先 以人文精神为导向

    人文精神的回归是教育界自九十年代以来共同的呼唤和追求。历史学科长期以来是中外教育中培养人文精神的重要温床，无论是孔子还是亚里士多德，都特别重视历史学科的明智、育人作用。但是近几年来，我国的历史教育在高考指挥棒的驱使下，功利化的趋向日益明显。无论是阶级斗争模式还是生产力范式都试图用一种统一的思路规范或者说是约束学生的历史学习方向。人文学科却不关注人文精神的培养，更像是培养了一批手执“生产力”手术刀解剖历史尸体的医生，既少情感的培养，又缺发现的乐趣，难怪学生“想说爱你不容易”。

    以人文精神为导向，就是要在历史教育中更多的关注对健全学生人格，帮助学生进行对人的价值、人的生存意义的思考，进而帮助他们理解和把握自身的命运。

    在人类历史的长河中，我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩和丰富的嘉言懿行