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“课前小测”在历史教学中的应用 |
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第二：听写阶段
利用课堂前5分钟时间，教师根据上节课所讲的基础知识、重难点，以填空的形式在作业本上默写下来。如在讲《秦末农民战争和秦朝灭亡》一课时，小测的内容是：（1）我国历史上第一次大规模的农民起义是 和 发动的的。（2）在起义中， 以少胜多，在 中大败秦军主力。（3）秦朝灭亡后，哪两个人为争夺帝位，进行了四年的战争，史称 。（4）导致秦朝灭亡的根本原因是 。这些默写内容，基本上是《秦末农民战争和秦朝灭亡》一课的重点内容。听写结束后，教师收齐批改，有时也可以学生互相批改，教师抽查。
通过课堂5分钟的小测，其作用表现在：
一是督促阅读功能。通过阅读来发现问题、提出问题，读取大量学习资料。如阅读材料中有许多脍炙人口的故事、警句、名人名言等，可以对学生进行思想品德教育。学生通过阅读，能回答基本的历史知识是什么、为什么等。同时，会在细心阅读的基础上产生质疑，提出问题。例如：有的学生通过阅读“秦始皇统一六国”与“西汉的兴盛”两课，便提出“秦半两”和“五铢钱”有什么区别？激活了学生的思维力，增强了学习历史的兴趣。
二是诊断反馈功能。通过听写，学生会出现种种错误，如将“刘邦”写成“刘帮”。通过纠正达到以后不重复出现错误，获得正确的知识奠定了基础。同时，学生听写错误，还会为教师以后上课提供多方面的信息，其中不乏教师教学中存在的问题，为教师提供了第一手资料，也是对教学效果的反馈。
三是激励促进功能。通过小测，能激励学生的进取心，使其感受到和体验到学习的快乐，从而会一如既往地准备下节课的阅读。特别是学生听写全对时，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我还要争取全对，潜移默化地培养了学生学习历史的兴趣，养成良好的阅读习惯。
四是自觉更正功能。当听写完毕后，学生会很自觉地打开课本，迅速查找没有听写正确的内容，甚至相互讨论，在短时间内找出错误原因，提高了学习效率，避免了传统考试中即使不会，也无法在第一时间查找原因的现象，起到事半功倍的作用。
教师在准备过程中，注意不要使小测内容过偏过难，否则会影响学生的积极性。应用小测这一形式进行教学，促进了学生养成阅读课本的习惯，提高了学生的记忆力、概括能力和书写能力等，增强了学习历史的兴趣。使历史教学走出了为考试而背提纲、大量做练习题的路子，将学习内容化整为零，减少了总复习时的难度。
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