《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“改变我国课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校*课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”能否开发利用好校本课程，不仅关系到学校教育资源能否充分利用，也关系到课程改革的成败。笔者认为，校本课程的开发应注意以下三个方面，并做到三者的有机结合。

    校本课程要有学校特色。每一个学校由于办学的历史、环境、师资和管理方式的不同，必然形成各自的传统，校本课程开发应继承和发扬学校的光荣传统，体现学校特色。学校的传统是一个学校长期以来所形成的较为稳定的思维方式和行为习惯的总和。传统来源于长期的积累，具有稳定、认同、自然等特点，人们适应传统事物的态度带有定型化色彩，很容易，很自然，不需多少意志努力。晓庄师范有艰苦创业的传统，南开中学有为中华崛起而读书的传统，这些传统作为一种强大的精神力量激励着一代代的学子们艰苦创业奋发有为。当然，传统并非全是优秀的东西，开发校本课程也要敢于破除陈规陋习，用发展的课程观作指导。

    校本课程开发要充分发挥教师的作用。教师是课程的实施者，同时也是课程开发的主体，教学质量的好坏，不仅取决于教师对已有课程领会、实施的情况，也取决于教师对新课程标准领会、实施的情况。可供教师开发的校本课程资源是极为丰富的。首先是教师对现有课程的整合与发挥。国家课程虽是统一的，但实际上因课程实施者的个体差异却使课程发生了相应的变化，实践中，就有不少教师通过自己的加工从而丰富、发展、完善了现有课程。其次，教师自主开设的选修课程，更具个性化，更能体现一个教师的专业或特长。在校本课程的开发中，要注意引导教师不仅要考虑自身的条件和特点，还要考虑