（４）、历史不能像应用科学那样直接地创造财富，也无法提供解救燃眉之急的锦囊妙计，看似“无用”，但却有“大用”：学习历史对于提高人们的人文素质、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心灵、学习做人等都有着潜移默化的作用；学习历史对培养创新精神和创新能力还具有独特的作用；对于同学们的学习而言，历史对地理、语文、-的学习很有帮助。如《史记》就被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。对英文的学习也很有用，不了解西方的历史文化，不利于英语的进一步学习。通过历史知识的学习和运用，可以培养和提高我们的思维能力，并运用马克思主义的观点和方法去分析和解决在学习中、工作中遇到的难题，借以形成正确的世界观、价值观和人生观，进而提高社会适应能力和工作办事能力。“学史使人明智”就是这个道理。

　　（5）、学好历史知识还能帮助人们提高娱乐和审美的水平，帮助我们理解其它学科或者其它方面的知识，提高我们对事物的分析理解能力。我们在观看外国优秀影片，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《基度山伯爵》、《列宁在十月革命》等时，如果不学习世界历史，就无法了解影片中故事背景，无法真正看懂这些片子，也就无从分析、理解了，更谈不上欣赏。

　　二、了解历史分期、历史教材的结构和编辑特点

　　在历史导言课中帮助学生了解本书的一些基本情况，如：历史分期、教材的编写体例、结构、各部分的关系、历史发展基本线索等，对帮助学生学好历史科无疑是十分重要的。

　　中国历史内容的编写体例是按照历史事件发生的时间先后顺序叙述的，世界历史的内容有点不同，先按照时间顺序然后按地区、按国别分别叙述。

　　历史教科书是由目录、课文、插图、注释、作业、及大事年表等部分组成的，它们之间的关系是：目录是课本的纲目，掌握它就等于掌握了历史发展过程的轮廓，心中有个整体观，便于理解记忆；目录与课文是骨与肉的关系；插图是对课文内容的必要补充；注释能增加史料，帮助理解；大事年表是对课文中重要的历史事件的提示；作业是促进对重大事件的理解和巩固。把这些关系对学生讲清楚，将有助于学生对高中历史教材的认识、理解和整体把握。

　　三、帮助学生了解和掌握历史学习方面的基本常识

　　在导言课中让学生了解以下有关历史学习和研究方面的基本常识、基本原则、马克思主义有关辩证唯物主义和历史唯物主义的原理和基本方法对以后的历史学习有着十分重要作用。

　　１、学习历史知识要注意四要素的理解和掌握

    历史离不开时间、地点、人物、事件这四要素。要学好历史科，必须让学生了解这四要素内涵和外延，掌握它们、运用它们。

　　＜１＞、时间：包括时间表示法、时间纪年法、时间记忆法。

　　＜２＞、地点：要长久地记住地名，第一，一定要结合地图以及地图的方位来认记，要结合当时的时代背景和历史事件来记。第二，如果是外国的地名，由于是音译，字数可能会较长，如俄罗斯的“阿尔汉格尔斯克”、“车尔尼雪夫斯克”等。要做到记住外国地名，首先要读得出来，才能谈得上记忆，要做到读得顺口，可以把较长的地名分段来读来记，如“阿尔／汉格尔／斯克”。

　　＜３＞、人物：学习世界历史涉及到许多外国的人名，外国的人名与地名一样是由音译而来，字数往往会很长，如“马克西米利安•罗伯斯庇尔”“罗伯特•华尔波尔”、“佛兰克林•罗斯福”、“列夫•托尔斯泰”等，这就涉及到西方人姓名的书写习惯，他们的姓名的习惯写法是名在前，姓在后，如“佛兰克林•罗斯福”、 “佛兰克林”是名，“罗斯福”是姓，我们要记的一般是他们的姓就行了。要记住外国人名，一要了解他们姓名的书写习惯，二要按要求记住们们的姓就可以，三同样要把音译的姓分段读记。四要结合历史事件来识记。

　　＜４＞、事件：掌握事件的方法是“八字法”，即“原因、性质、经过和影响”，原因要注意区分根本原因、主要原因和一般原因以及直接原因（即导火线）；经过要交代清楚事件发生的时间、地点和人物。影响分为积极影响和消极影响，（历史作用的积极作用和消极作用与影响意思相同，历史意义的积极意义和消极意义也大概相同）。

　　２、初步了解和掌握马克思主义哲学原理

    历史书里面的内容隐含着马克思主义的哲学原理，同时教材也是按照马克思主义的哲学原理来编写的。因此，学习历史前对基本的哲学原理进行了解是十分必要的。

　　能指导历史学习和研究的有关原理包括：

　　（１）、生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。

　　（２）、经济基础决定上层建筑的产生、性质和发展变化；先有经济基础然后才有上层建筑，如先有西欧的资本主义生产关系萌芽，然后才有宗教改革、文艺复兴和尼德兰革命。上层建筑反作用于（反映并服务于经济基础的）经济基础，促进或阻碍经济基础。如一个政府政策的好坏，对社会经济的发展起着或好或坏的作用。

　　（３）人类社会的历史是由低级形态向高级形态反复地曲折的向前发展的。奴隶社会代替原始社会、资本主义社会代替封建社会是历史的进步，符合历史发展规律。中日甲午战争中，封建主义的清朝无法战胜资本主义的日本，这是由社会发展规律决定的。

　　（４）、人民群众创造历史，人民群众的群体行为决定了历史发展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对历史发展也起着重大的作用。如克伦威尔、拿破仑、林肯等杰出的历史人物在当时的历史事件的发展过程中都发挥了重大的作用。

　　（５）、在阶级社会，人是分为各个阶级的，有阶级就有阶级矛盾和阶级斗争；用马克思列宁主义有关阶级和阶级斗争的观点去分析历史事件和现象的方法，就是阶级分析法。

　　（６）、历史事件之间的因果关系。一切事物都不能孤立地存在，都必然会同周围的其它事物发生着某种联系，处于普遍联系中的历史现象和历史事件的出现，一定是由另一种历史现象或历史事件引起的；反之，某种历史现象或历史事件的出现，必然会引起另一历史现象或历史事件的产生，这就构成了因果关系。

　　（７）、必然性和偶然性的关系：如法国大革命后出现军事强人是法国历史发展的必然，由一个叫做拿破仑的人做军事强人则是历史发展的偶然。

　　其它的辩证唯物主义观点还有：主要矛盾和次要矛盾的关系。继承和发展的关系。共性和个性的关系。现象与本质的关系。社会存在和社会意识的关系。

　　（四）、帮助学生养成良好的学习习惯：

　　一个人的学习习惯对他的学习和成长所起的作用，越来越为教育专家和教育工作者所重视，并把它作为提高教学质量的常规措施来认识。这些习惯主要有：勤做读书笔记的习惯、每天安排学习计划的习惯、在作业和试卷上的有关位置工整书写班级、姓名和学号的习惯、在教材或其它阅读材料上做记号或批注的习惯、带着问题看书的习惯等。在中学基础教育阶段，培养良好的学习习惯，无疑成为提高教与学质量的重要手段。

　　导言课对学生在整个学年以至整个高中阶段的历史学习都有十分重要的影响，通过历史导言课的讲述，（１）、使学生对本科的知识概况、知识结构、学习方法、学习习惯、高中历史教材的特点以及注意事项有初步的了解和掌握。（２）、提高学生学史的兴趣。（３）、对本学期教师的教学计划、其它安排有所了解。（４）、对历史学科的指导思想－马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的原理有初步的了解。因此，精心设计好和上好导言课就成为每位教师新学期开学初的必不可少的重要环节，对整个学期或学年的教学工作都影响很大，本文的初衷无疑也有希望能引起站在教学第一线的老师们的重视。