2．选题的模式。

    （1）个人模式。学生本人通过查阅资料、社会调查，根据自己的兴趣爱好初选课题，该模式比较适宜自主学习能力较强的学生，这类学生能主动发现问题，提出问题。该模式选题灵活、自由度较大，教师仅给予必要的指导。其优点是学生可以最大限度地发挥自己的主观能动性，全面、细致地体验选题的全过程，培养独立思考、独立完成选题任务的能力，但受个人知识、能力的限制，往往选题耗时长，选题的可行差。

    （2）集体模式。学生以学习小组或课题小组为单位，集体讨论研究确定课题。该模式能发挥集体的智慧，集思广益，其选题的自由度与范围较大、可行性较好。

    （3）导向模式。教师根据学科特点提出一个具有导向性、目标性、启发性的综合性课题（可跨学科）——主课题，学生再根据自己的兴趣爱好选择一个子课题。该模式学生选题较容易，有利于教师对学生选题的调控和对选题研究的指导，使研究性学习活动有目的、有步骤、有计划地逐步开展。

    （4）引玉模式。教师提供参考选题，启发学生从参考选题中选择先适合自己的兴趣爱好的选题，或是借鉴参考选题激发出新颖更灵活的课题。该模式较适合于学习能力较为被动的学生或是研究性学习活动的初期阶段。学生选题容易且可操作性较强，使研究性学习活动容易快速进入正轨。

    （5）层次模式。学校针对各个年级给出不同的主题，各个年级再按主题进一步开展自由形式的研究讨论选题。高一年级的主题以培养学生“问题意识”为核心。高二年级的主题以培养学生的创新精神和实践能力为核心。高三年级的主题以培养学生思辩学习和创新思维为核心。实施这一方式的选题往往有一定的层次，着眼于学校的发展，具有理论性、系统性等特点。不用担心高考问题，教师和学生都将从中受益。

    （6）热点模式。根据当前国内外发生的重大科技、时事热点或冰点选题。使学生的选题也能做到与时具进，具有时代性和先进性。

    七、选题的步骤：

    1．指导选题。

    （1）教师或专家教授指导学生选题的内容和范围，激发学生的灵感和课题的萌芽。

    ①指导学生从社会热点中选题。②指导学生从中学生的兴趣、爱好、关注中选题。③指导学生注意身边小事，从家庭、学校、社会生活实际中选题。④指导学生从中学生的自身生活中选题。⑤指导学生从学科教学、科学实验与学习中选题。⑥指导学生从国际互联网上选题。⑦指导学生从联想中选题。

    （2）提供“下水”选题。

    学校动员所有指导老师带头，亲自“下水”为学生选题，并提供较高质量的参考选题260多个《研究性学习参考选题》。起到了选题上的示范和抛砖引玉作用。

    2．收集课题。放手让学生开展社会调查，从身边、周围、校园、家庭、街道、社会实践中收集各种课题。

    3．筛选课题。对于学生收集的课题，以班级为单位，以学生为主体，在指导老师的指导下开展课题初评磷选。并填写课题初选表《研究性学习课题初选表》（见后附表）。

    4．确立课题。对初选上的课题，由选题学生组织课题组，撰（填）写《开题报告表》（见后附表），制定课题研究方案。然后交由学校“研究性学习”评价小组评审，评审通过后方可实施。

    研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学校生活和社会生活中选择和确定专题，以个人或小组合作的方式进行的一种学习活动。

附：
   执笔：李满峰
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