一、提出历史情境教学的缘由
两年前，我在高一学生中开展了一项“谈谈你对中学历史传统教学的看法”的调查问卷，共调查学生205人，收回有效问卷205份。调查结果表明，当时的高中历史教学存在着诸多偏弊，主要有：①中学历史传统教学划划、抄抄、读读、背背，完全以应付考试为目的；②历史传统教学在课堂上实行满堂灌，学生对历史学科不感兴趣以及抱无所谓态度；③历史传统教学方法形式单一、过程乏味、内容枯燥、课堂死气沉沉；④历史传统教学忽视了学生的主体地位，学习过程都由教师包办代替。
分析调查结果不难发现：①以“应试”为目的的历史教学严重挫伤学生学习历史的积极性，以至于学生普遍认为历史不像语、数、外等学科重要，学生为考而学，把学习的目的归终于仅仅为了应试。因此，不把应试教育的观点转变过来，历史教学可能走入死胡同，不能激发学生的兴趣和求知欲望，学生自我创造的潜能无法释放，更难培养学生创新精神和创造力；②由于教师观念以及个人素质等诸多因素,在历史教学中仍以传统教学为主。因此急需把教师的观念转变到以创新精神为核心的素质教育并进行教育的创新；③在中学历史教学往往忽视了学生的个性发展以及学生的主体参与，不注意个性、智能优劣，实行“一刀切”，只顾“满堂灌”，这种教学模式扼杀了学生的创造性思维，变成了只会接受知识的“奴隶”。因此，在教学中努力营造良好的课堂气氛，创设愉悦的教学情境，在愉悦的情境活动中，发学生的个性，培育学生的创新意识，从而培养学生的创新能力。
为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生创新能力， 我召集部分同学座谈，吸收
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