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历史教学应该联系现实 |
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历史教学的现实感主要表现为：在讲授具体史实时应该揭示历史发展的客观规律性，启迪学生思考和认识当前时代的历史地位及其发展趋势；引导学生从重要历史事件和人物的经验教训中吸取借鉴；通过剖析历史事件的本质，启发学生透过重大现实事件的表象认清它的本质。
在课堂教学中，历史教学联系现实的做法应该根据教学内容和当时情势而定。本文仅就如何在教学过程的各个环节联系现实提出三种做法：
一、由联系现实导入新课。如讲授《帝国主义的凡尔赛——华盛顿体系》一课时，在讲授新课开始前，教师可向学生指出：近年来，国内外-家们经常议论所谓“世界新格局”的问题。当今世界正处于第二次世界大战后形成的旧格局（亦称“雅尔塔体系”）解体、新格局逐步形成的过程中。本课所讲的“凡尔赛——华盛顿体系”也是一种世界格局。从第一次世界大战结束到第二次世界大战发生，它同样经历了一个形成和解体的过程。学习这一章和下面几章，将会使我们了解这个过程以及这个体系形成和崩溃的原因，也将帮助我们理解当前世界格局的变化及其原因。这样导入新课，使学生把所学的历史知识和现实联系起来，可以启发学生去思考、认识当前世界格局变化的问题。
二、在讲授新课中联系现实。如去年讲授《资本主义进入帝国主义阶段》一章，在讲完新能源的发展和利用这一知识点之后，就不妨联系海湾战争的发生原因。美国虽然为进行海湾战争打击伊拉克摆出了反对侵略等冠冕堂皇的理由，但是，它自己曾多次侵略别国，不久前还在中东支持以色列侵略邻国。那么美国进行海湾战争的真正目的何在？其实，它主要是着眼于海湾地区丰富的石油资源（这里的石油储藏量占全世界65%、出口量占全世界40%）。对此，美国前国家安全事务助理布热津斯基曾一语道破：“我们的关键目标是确保价格合理的石油供应。”因此，美国才不惜耗费巨资、兴师动众以求打赢海湾战争，达到加强自己对海湾地区的控制和影响的目的。这样联系现实的教学，不仅可以启发学生深入认识现实事件的实质，同时能加深学生对石油从19世纪晚期以来已成为一种极其重要的能源这一基础知识的理解和记忆。
三、在新课小结时联系现实。如讲授《美国内战》一章，在新课小结时，既肯定美国内战取消黑人奴隶制度、推动美国资本主义发展的进步意义，又要指出美国内战后仍对黑人实行种族歧视政策的局限性。现在讲授这一内容时，就应联系洛杉矶事件。去年4月29日，洛杉矶地方法院全由白人组成的陪审团，对一年前狂暴殴打黑人青年罗德尼·金的4名警察宣判无罪，引起黑人群众的愤怒。洛杉矶爆发了持续数日的暴力冲突，美国政府还向洛杉矶派出几万名海军陆战队和国民警卫队去平息冲突。洛杉矶事件提供了美国至今仍然存在对黑人的种族歧视的有力的事实依据。这样进行联系，不仅可以体现历史教学的现实感，同时还能自然地渗透思想教育，而且也符合教材本身的要求。教科书本章最后一句话是：“直到今天，对黑人的种族歧视和阶级压迫仍然是美国社会的一个严重问题。”可见教材也要求我们在讲授本章时适当联系现实。
在历史课堂教学中，要做到恰当地联系现实，还需要注意以下三个问题：
第一，在历史教学中联系现实不要牵强附会。只有那些比较重大并且和教材内容存在有机联系的现实问题或事件，才可以在教学中进行适当的联系。因此，不必要求每节历史课都要有联系现实。如果为追求形式主义的“联系现实”，而在课堂上拉扯一些与教材内容并无密切关系的现实问题或事件，会造成画蛇添足。这样做，反而把历史教学庸俗化了，也难以收到加强思想教育和基础知识的效果。
第二，在历史教学中联系现实不能喧宾夺主。教师对联系现实的内容要注意控制时间。对现实问题的联系应该要言不繁，点到而止，切忌长篇大论，把历史课上成时事课或-课。否则就会削弱历史基础知识的传授和能力的培养。
第三，教师必须关心现实，观点正确。只有教师密切注意国内外重大事件的发生演变，才能在历史教学中恰当地联系现实。
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