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联系家乡实际进行历史研究性学习 |
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，选用浅显易懂，简短而又具有典型性的文献材料，使历史研究性学习具有较强的知识性和趣味性。例如：[精彩连接]中，由“钟灵毓秀的镇江人文荟萃”导入请学生搜集资料，了解镇江的名胜古迹、名流大家，和近几年来城市建设的概况等在班级交流；请学生说说：“最喜欢的镇江历史文化名人是谁？请说说理由”。让学生自己搜集资料自己说镇江的历史，既具体又形象，有说服力有感染力。教学中再抓住机会，利用镇江历史上名人的嘉言懿行，给学生以道德规范教育。这样一来，不仅使学生感到家乡的传统文化是那么丰富、那么优美，同时也启发学生：在成名者的背后，无不付出艰辛的劳动。给他们奋进的力量，提高了学生的思想素质。
三．既要让学生动手动脑，又要让学生的活动充满乐趣。
探究由疑问开始，为了给学生进行探究性学习创造条件，我在编写教材时精心设计一些能激发学生探究的问题情境，放手让学生去探讨。随着学习过程的展开,设计的问题也由浅入深逐渐展开,引导学生从多角度去思考。例如：我在教材中穿插了“动脑筋”、“社会调查”、“找一找”“讲一讲”“议一议”“评一评”等栏目，精心设问质疑，为师生之间和学生与学生之间的“交流——互动”提供了平台。大大增加教学的弹性，为学有余力的学生提供和扩大自我发展的空间。
《我爱脚下的这方热土》中以多种方式激发学生学习的兴趣,有些问题的设计具有开放性，旨在鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神和求异思维的能力，并不要求非要得出结论，更不要求学生需要什么统一答案。例如：“请学生就‘如何保护好家乡的历史名胜古迹’展开讨论，自由发言，提出合理化的建议”。
活动部分的内容面向全体学生，要求学生人人参与，让学生活动起来，体验学习的乐趣，培养学生的参与意识和自主学习的能力，尽可能的发挥学生自身的能力和特长。同时，尽最大的力量拓宽学生的知识面，提高他们的文化素养。例如：请学生“利用节假日，搜集镇江的历史名胜古迹的有关资料，设计出‘镇江名胜一日游’的最佳线路”。“由学生投票评选出‘家乡一日游’的最佳设计线路和最佳导游”。等等。
学生通过学习《我爱脚下的这方热土》，了解到家乡的古代文化经过长期的积累，潜入生命，家乡的文化为人类的进步作出了不可磨灭的贡献，给世界文化宝库增添了光彩,新时代的镇江正在昂首阔步、奋勇当先。这样的探究性学习既能增进学生对自己家乡的认同感和责任感，又能进一步增加学生的爱国情感。
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