第三、史论结合，进行唯物史观的分析。

    从开始执教，我就从历史学科的特点出发，运用唯物史观进行历史课讲述讲解。我十分注意人民群众的观点、生产力的观点，社会动力的观点，个人在历史上的作用观点，社会发展观点等。在教与学的过程，明确掌握历史史实，就是为了运用。所以对一些重大历史事件、重要的历史问题，总是根据唯物史观的基本理论观点、深入浅出的进行分析，开拓思维、提高学生的认识，为今后学生判断分析问题打下开步基础。

    第四、实事求是

    历史科学、历史教学，过去由于极左的思潮影响，出现一些“禁区”，也就是人们常说的：搞不好，（指评论历史学科某种问题），容易出-性错误，特别是对历史人物的评价。在过去的历史教学中，可要有坚持真理的胆量，要有充分的材料，才能做到实事求是。同时要站在历史阶段（不能离开时代背景）的角度，站在人民大众的立场（不是站在某集团、某派系）更要全面地观察问题，（不是片面的、不是孤立的），本着对历史的负责（对全民族负责）。如果离开这些，的确很难分辨是非，更难评说。如有特殊情况，更不能只作一般性的分析，不能先定论，而要遵照客观的历史事实，才能得出比较公正的评论。尤其是对有些历史人物，还得研究其内心的活动，这就要大量收集其有关的言论，书信……从中分析判断其所作所为。从矛盾中找出统一性，再从统一性中分析矛盾，这才能解开历史教学中的“禁区”。

    第五、正史与野史

    历史教学中，要依据具有科学性的正史。过去由于正统观念，很少研究探讨野史材料，正由于社会的流传，也引起史学界的关注。但在有关的史料中某些情节上，也要注视野史，因野史在某些历史问题中会显出一些真假细则。我们要从矛盾的史实中，分析判断正确的来源，这会加强历史科学性，加强真实性，使历史教学更有广泛的基础，教学内容也由此更加充实。

    总之，我的历史教学观点，实际上就是本人对待历史科学的态度。从我选择学习历史专业到从事中学历史教学，这些观点，总是在不断认识、加深、直至形成。