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历史课改心得历史教学中的“作文课” |
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财宝全拿走。”、“虎门硝烟引事端，英国派兵来攻占，只因清朝太腐败，割地赔款又开关。一波未平又一波，英法联军太贪婪，抢我财宝放火烧，罪恶滔天无人比。”、“鸦片战争六月起，英鬼挑衅锁珠江。禁烟功臣被查办，中央派人去谈判。中国人民不示弱，奋起抗英在山冈。英军再次挑衅清，水党组织与其拼。秀全建立太平国，杀敌心切不留情。中华人民雄心壮，誓死不屈保祖国。”……虽然有的作文语句还很稚嫩，有的甚至还不是很通顺，很多说法也不是很科学,但读完之后，你能真实地感受到他确实思考过了，得出了自己的见解。他们在写作文的过程中主动地用心去思考，使自己的历史思维、语言组织等能力得到了培养，情感教育也收到了较好的效果，这正验证了苏霍姆林斯基说的“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。
总结这一课，我想了很多，第一，不要拘泥于一种授课方式。平时总觉得学生学得太死，总觉得学生的思维空间很窄，现在不禁要反思一下，是不是我们引导得太死，我们教得太死，我们给了学生一个太死的模式：“导入新课、讲授新课、总结新课”，才导致了学生的“死”呢，有时我们不妨换一种方式上课，就像邓小平说的“不论白猫黑猫，逮着老鼠就是好猫”。第二，教师在教学活动中，一定要找到能调动学生学习兴趣的点。学生能这么积极主动地完成作业，源于他愿意做、喜欢做，对鸦片战争有话可讲。学生学习的时候是有选择性的，他有兴趣的，就接受，没有兴趣的，他接受不了。兴趣是学生探求新知识的内在动力。学生的求知欲可以因为教师教育得法，而越来越强烈，也可以因为教师教育不得法，而被窒息。第三，不要低估学生的能力。通过这一次的尝试，我发现学生的能力是无法估量的，只是要看老师能不能找到一个很好的让他们释放能力的出口。平时让学生总结一个问题的答案总是很难答到位，总觉得他们的语言组织能力、整理知识的能力、历史思维能力很欠缺，但是通过学生的作文，我看到了他们的能力，他们竟能把整个鸦片战争的内容融会贯通，精炼成顺口溜。第四，教师要扬长避短，从学生优势入手，增强学生自信。教师要找到一个适当的方式，给不同程度、不同层次的学生提供展现自己想象力和创造力的平台，使学生有更多的机会表现出自己的优势。这样一来，可以使学生获得宝贵的信心，使学生真正有可能向更广阔的领域拓展。在收上来的作文中，有一首顺口溜编得很好，基本把两次鸦片战争的内容都概括出来了，而上新课时，让他总结两次鸦片战争，他竟无话可说，相信经过这一次，他在历史课堂上一定会积极起来。第五，要制造机会让学生积极主动地参与教学过程。在这一次作文中，我没有提太高的要求，只是让学生随便谈谈，所以学生敢发表自己的见解，也因此学生的思路得到了最大限度的开阔。苏霍姆林斯基曾说过“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”
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