历史学科是一门社会学科，它帮助学生建立起一种正确的社会观念。中学历史教学的重心不在于澄清历史本身的事事非非，而是要通过对历史的分析和评价，帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准，从而运用这些方法去处理现实问题。“历史”又两层含义：作为本体，指人类经历所创造的一切，它是过去的，既定的；作为认识，指人类对自己过去的回忆与思考，它是现在的，不定的。中学历史教学是一种对历史本体的特殊认识活动，它应当是现在而非过去的，是现在的人为着现在而认识历史，它会随时代的变化而不断深化。惟有在现实中不断更新，对历史做出创新性的分析与理解，才能铸造新人，完成历史教学的终极目标。随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革。新课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上，提出了许多崭新的观点和实施建议。新课程呼唤着历史的创新教学。

　　（一）创新人才的培养是历史创新教育的核心

　　素质教育的目的是培养适应当代社会需求的创新人才，历史教学创新所追求的也是培养创新人才。人是在创造活动中并通过创造活动来完善自己的，要使学生具备创新的基本特质，教学必须是具有创新性的教学，通过不断追求的，不断探索的教学实践，是最终使学生成为具有不断追求、勇于挑战和富于自主精神的创新性人才，这必须重视历史教学中学生的个性发展，强调学生的个性发展与培养创新教育有密切联系。在新课程教学中可以从以下两个方面考虑：

　　A：注重培养学生收集信息和分析处理信息的能力，即重视学生主动地探索、思考和研究。教师为学生指出较为明确的方向，如开出参考书目。列出相关网址等，让学生学会使用图书馆和应用信息技术查阅收集相关学习内容的资料，在此基础上，