历史是逝去的现实，现实是流动着的历史，历史学科教学内容包罗万象、丰富多彩。但是以往的历史教学传承式的内容和方式多一些，创造性的内容和方式少一些。20世纪70年代，国际教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出，教育既有培养创造精神的能力，也有压抑创造精神的力量。在大力提倡素质教育的今天，我们确实应该做到“以人为本”，重视和尊重每个学生，在尊重他们差异的情况下，用创造性的方式、方法，培养学生创造性的思维。在平等的原则下，发展每个学生的特长，特殊的能力和才华。

一、什么是创造性，什么是创造性思维

心理学理论认为，创造性是指根据一定目的，运用已有的信息，产生出某种新颖独特、具有社会价值和个人价值的产品的智力品质。美国著名心理学家斯腾伯格认为，人的智力是复杂而多层面的，他提出了“成功智力说”，包括分析性智力、创造性智力和实践性智力，为我们进行创造性教学提供了理论依据。

创造性思维是以长期的经验归纳、逻辑分析为基础，但在发生之时，往往突破了分析性和循序渐进式的思维模式，以一种跳跃式的顿悟和灵感的形式，在问题情境中直指思维成果。

斯腾伯格认为，“儿童不是生来就只局限于这种方式的聪明，而是后天人为使然。”因此，我们应把学生视为充满希望，有无限创造潜力的人，并促使其创造性不断完善和发展。

二、创造性历史教学原则

1、主体性原则

人的本质特征是主体性，个体是在实践活动中发挥其主观能动性，并通过与自然、社会及自我的相互作用，达到改造客观世界和主观世界的目的。人的主体性的最高形式是创造性。