。因此，历史教学必须遵循主体性原则。历史课教学应唤起学生的自我意识和主体意识，使课堂焕发出生命的活力，促使学生生动活泼的成长，从而培养学生富有时代精神的创造性品质。在初一年级的历史课堂上，望着这些活泼、纯真的孩子们，我真不忍心对他们进行枯燥的理论教育。为了既能调动学生的积极性，又能使其初步掌握历史基本史实和理论观点，同时培养学生的创造性能力，我本着充分发挥学生的主体作用出发，不断想出新点子，但又使教学形成系统性。在讲《甲午中日战争》一节时，我先介绍了有关的背景资料，如日本近代的发展变化、清政府的洋务运动、北洋海军的情况以及战争中的一些英雄人物等等。然后请学生自愿表演、设计台词，在学生进行了一定的准备后，请同学们在历史课上表演。台词的设计、学生惟妙惟肖的表演以及学生们异乎寻常的热情深深的打动了我。尽管历史课不能堂堂都表演，但我们应该积极的探索，不能使积极渴望的目光变得麻木不仁，这是我们的教育职责。
2、民主性原则
民主性原则是指要承认创造性是每个个体身上都存在的发展潜力，而不是少数天才才拥有的能力。在教学活动中，要针对每个学生，面向全体，在发展创造性的目标下，人人处于民主平等的地位。在高三年级的教学中，我经常鼓励学生大胆的提问或是对值得探究的问题发表自己的观点。例如《新文化运动》一节，前期新文化运动的主将们对封建思想进行了彻底的否定和批判，动摇了封建思想的统治地位。我请同学们发表评论，有的学生说，新文化运动是积极进步的，陈独秀认识到了辛亥革命失败的原因，那就是中国国民还不具备民主的思想观念。有的同学说，陈独秀虽认识到一定的深度，但是他们没有认识到问题的根本，民众的思想观念是由当时时代的经济基础决定的。还有的同学认识的非常深刻，他说，无论是社会的近代化还是现代化，经济基础、-制度和人们的思想观念应该是统一体。我听了之后，为自己有这样的学生感到骄傲。但是在坚持民主性原则的前提下，也要有一定的原则。有的学生认为鸦片战争给中国带来了资本主义。对于这一提法，我特别做了纠正。鸦片战争是在英国工业革命需要倾销商品、掠夺原料的情况下蓄谋已久的侵略战争，目的是打开中国市场，为英国自身服务。鸦片战争打开中国国门后，我们的近代历史就充满着屈辱，列强侵华首先带给中国的是灾难，长期的掠夺造成我们发展的缓慢，是我们至今还比较落后的根源。其次，由于列强的经济侵略，瓦解着中国的自然经济，客观上刺激了中国资本主义经济的产生。而中国在抵御西方侵略的同时，开始学习西方的思想、技术以及制度，这是非正义的客观进步性。而我们更不应忘记，就是由于列强侵略阻碍了中国民族资本主义的发展，造成了中国一次又一次的革命失败。
三、创造性历史教学的基本策略
1、树立新的创造性教学观
创造性教学观来自于教师的文化素养、知识底蕴，超前的意识观念以及高度的责任心。这样的素质品质需要培养，我一直在探索、学习，实践。与是俱进这个词似乎被用了很多次，但我实在找不出来更好的词了。很多教师找各种理由捍卫传统的教学方式，我曾经也是其中的一位，但我的责任心驱使我为学生而改变，为教育事业而改变，为我自己的发展而改变。
2、改革课堂教学方法
① 保护好奇心，激发求知欲。好奇心是发明创造的前提，如果教师习惯于满堂灌，就会使学生参与的机会减少，使学生的好奇心减退。因此创设一种富于变化和挑战的学习环境，有利于培养学生的求知欲。记得我在初一年级讲《清朝前期的经济》一节时，教材内容空泛又近乎庞杂，为了调动初一孩子的学习兴趣，我就发动学生们讲中国从古至今的衣食住行，从粟讲到了玉米、番薯，从麻布讲到了丝绸、棉布，使学生得到一些实际的、有趣的知识和常识。然后再深入浅出的讲解人类社会不同时期的经济形态，以便在这些幼小的心灵上播下知识的种子。
② 在加强学科教学的同时提高综合意识
在高三教学中，由于面临高考，培养学生综合能力至关重要。为了让学生在繁杂的复习中有一定的自由放松的空间，同时又可以从历史、地理、-三科角度去交叉考虑问题。因此每堂课我给学生10分钟，让学生将时事、新闻进行简要的介绍和总结，结合所学的历史、地理和-课程的内容进行评价。这一做法真的调动了有的学生的积极性，例如2002年山东大旱，经过了几年的旱灾，山东的南四湖已面临生态平衡遭到破坏的严峻形势，所以国家引长江水入南四湖，实现了长江和黄河的握手。由这一新闻，学生谈到古代的水利事业以及未来的南水北调工程等等。一个问题引出了一系列问题，实际上综合的角度很多，要想用10分钟的时间一一联系和说明是不可能的，这样做的目的就是培养学生学会从不同的角度去思考问题。同时又可以锻炼学生的搜集资料、整理知识和语言表达的能力，给学生更多的机会参与。再比如就《英雄》这部电影来评价秦王嬴政以及电影本身，有的学生看到的是国家统一，有的学生看到的是-、权谋等等。这样的评论必然容易调动学生的积极性。
③变结论式教学为过程教学，蕴“学法指导”于同步教学之中
历史课的教学方法不能一成不变，必须不断的想办法使学生真正能够学进去，通过阅读课文或材料增强阅读和理解能力，通过看地图学会识图能力，在课程进行的过程中在屏幕上列出问题培养学生的解题能力。总之，发动学生，以学生为主体变化讲课方法才能培养学生创造性的能力，创造首先应该从老师做起。选择教学方法要考虑的首先是学生的学，这一思想应贯穿于教学过程的始终。教师在课堂上应变结论式教学为过程教学，蕴“学法指导”于同步教学中。教师应尽量暴露思维过程，变学生被动接受知识为主动探求历史知识，使学生主动、活泼的发展。
④有计划地开展历史学科的研究性学习活动
通过有目的、有计划的开展研究性学习活动，使学生初步学会科学研究的方法，树立科学精神，发展个性特长。在高一年级的教学中，学生选择了饮食与文化的课题，我给他们充当指导老师，给他们一定的指导，一是让他们通过上网和到图书馆查阅资料来确定具体的题目，二是通过学生家长找到有关的单位或是在天津市内某一个确定的区域内进行考察，最后写出书面报告。通过以上的工作使学生找到实践的方法，培养学生的创新意识及与他人合作的精神。
总的来讲，创造性的历史教学需要创造性思维的老师，运用创造性的方法培养学生创造性的思维方法和实践能力。
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