现代信息技术和课程整合的一个重要标志是信息技术和网络通信技术进入课堂，并逐渐改变课堂教学模式。人们把这一现象称作多媒体计算机辅助教学， 或多媒体教学。它具体是指“利用多媒体计算机，综合 处理和控制各种符号、语言、文字、声音、图形、图像、影 像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求， 进行有机整合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需 要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交工操作，完成教学或训练过程”。信息技术具有生动 性、信息化、大容量等特点，信息技术和历史课程的整 合，既能使中学历史学科丰富生动的学科特点得到较直观的体现，又能使学生在较短的时间内掌握历史理 论接触大量史实。应用这种现代化的教学手段对我们 的实际教学工作有巨大的推动作用，但是，在实际操作过程中，却表现出了一些值得我们注意的错误倾向，如果不及时加以纠正，势必会给中学历史教学带来负面的影响。

　　一、应避免在教学手段和教学过程中存在片面追求手段和信息技术而忽视师生互动作用的倾向
　　
    多媒体历史课件的画面形象生动、图文并茂、声音 悦耳动听，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此，很多老师在上课时重用多媒体，而忽略了自己还有粉笔和一张嘴，也忽视了教师自身的资源，尤其是语言，包括口头语言、书面语 言和身体语言，而这些又能对学生起到非常重要的人文力量感召。这样便在课堂L出现了一种奇怪的现象：老师和学生努力睁着眼睛瞪着前面的屏幕，老师只须动动嘴皮动动手。动嘴皮，一般只是把屏幕上的内 容再说一遍，稍微好一点的呢，再把有关的内容说一 遍，最差的就是那种由于大屏幕的存在而显得教师的 存在成为多余的了。动手呢，也不过是点点鼠标，除此