国家教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准》即将实施。由此而带来的教育理念、教学内容、教学模式、教学手段、学习方法、评价体系等全方位的变化，必然引起新一轮的课堂教学改革的新高潮。目前我区使用的教材是2001年通过的、根据修订大纲编写的、新课程标准实施前的过渡教材。体现了新课标的某些理念。如：修订大纲第一次提出了教学评价的建议；教材增加了大量的图文资料；课后练习的形式丰富了，增加了活动建议。增强了教材的阅读性，为老师开展教学活动提供了素材。即将实施的《全日制义务教育历史课程标准》更在评价的指导思想、评价方法上作出具体的指导和建议。我区从2000年开始实施广州市初中历史学生学业成绩多元化评价体系，这一评价体系的理念、目的与新的课程标准不谋而合。教学评价是教学环节的重要组成部分，教学评价应以学生为中心。学业评价促进学生发展、体现学生发展状况、考察学生的知识、情感、价值观的层次。也是教师教学评价的一个重要窗口。在实施广州市初中历史学生学业多元化评价体系以来，无论在更新教学理念、提高学习兴趣、渗透素质教育等方面都初步产生了作用，更为迎接新课程标准的全面实施做好了准备，也为初中历史教学打开一片新天地。

    多元的评价体系为不同的学生提供了尝试成功的机会，也促使教师尝试不同的教学模式。我校的历史教学，根据这一体系的实施要求，认真学习有关的教学理论，学习新课程标准。以探索历史活动课的教学模式为切入点，努力改进课堂教学。在三年的教学实践中，积累了一些经验，取得了一些成果。在此，就历史活动课的设计和实施的点滴体会与同行们共勉。

    在活动课的教学设计中，要以学生为本，以学生的发展为着眼点，为不同层