一．活动课的设计要遵循以下的原则：

    （一）趣味性原则：开展初中的历史活动课要着眼于培养学生学习历史的兴趣。由于初中历史没有会考的压力，所以兴趣就成为初中生学好历史的关键，而老师对教学活动丰富多彩，新颖独特设计，则可以激发学生学习历史的兴趣。

    （二）因材施教的原则：教学活动课是面向全体学生的，而每个学生的个性不同，要使每个学生都有机会在活动课中从不同角度以不同的方式充分展示自己的才能，则需要老师设计不同课程，来适应不同的学生层次。

    （三）及时评估的原则：按照新大纲要求和广州市的初中历史学生学业评价体系，评估的形式和手段要多样化，日常学习评估与期末考试相结合、笔试与学生自主选题、自由组合的开放性实践活动成果相结合。在开展活动的过程中，老师要适当给学生有针对性的指导，注意学生的反馈信息，帮助学生顺利完成实践活动，还要对学生开展活动的成果及时做出评价，并记入期末总分占40%。

    二．在初中历史教学活动中，有以下几种比较常用的形式：

    （1）以历史为题材的小制作：如讲述陶器时，与美术课合作共同上一节陶艺课，让学生模仿教材涉及的陶器文物制作陶艺品。根据老师对古代陶艺的介绍，学生们充分发挥创意，制作出不同时期的陶器，别具古韵，其中有一件作品《黑陶》获得番禺历史开放性考试作品展评二等奖。这些活动让学生具体地感受我们祖先的劳动创造，拉近了与历史的距离，也培养了学生的动手能力，

    （2）编辑历史小报：在初一、二下学期一开始，我们布置学生编辑历史小报，并提出如下要求：小报以历史为内容，尽量图文并茂，可画，可翦贴；将全班学生分成10个小组，每组约5~6人，每组设主编一人，组织本组成员共编辑一份小报，培养了学生收集、整理和运用相关的历史学习材料的能力。

    （3）开展历史故事演讲活动：在每学期之初，我们将事先设计好的本学期小故事题目布置给学生、鼓励学生自己选题，并且全班同学自由组合，每两个人一组，共同搜集资料，推举一人登台，讲一个故事，培养了学生的口头表述能力和通过资料搜集提高自主学习能力。

    （4）开展资料收集和历史书籍阅读活动：让学生定出某一专题，在学校图书馆、课外书籍、或上网寻找资料。让每名学生将自己认为最可读的一本有关历史的书，利用业余时间阅读，制作一张读书卡片。卡片包括书名、作者、主要内容，开展读书报告会。培养学生的阅读和探究历史问题的能力。

    （5）开展影视欣赏课。初中生侧重于形象思维。具体生动的历史人物、事件、地图、文物以及再现历史画面的影视作品，可使其学习兴趣盎然，能在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。如《东周列国志》、《三国演义》、《曱午风云》、《林则徐》、《地雷战》、《地道战》等等影视作品，我向学校争取了一间课室，利用第7、8节的课外活动课播放，让学生自由观看，并注意引导学生分析影视作品与真实历史的区别。这对于提高学生学习历史的兴趣和能力都很有好处。

    （6）开展课堂讨论和专题讨论课。这类课具有明显的开放性、探究性、实践性与现实性。要注意：老师提出的问题要有讨论性，既答案不是唯一的；讨论的问题要符合学生的年龄特征，既与学生的理解层次相符，避免-化。具体做法可以根据不同的问题而定。一般是老师提出问题，给与一定的引导、铺垫，学生参照资料，独立思考、互相讨论，各人或由各组代表回答问题，各抒已见。在这过程中老师可以不断地启发、深入，适当调控，最后在充分肯定各组或各人的讨论结果上总结、纠正、提高。例如：讨论西安事变，设计的问题：①西安事变应怎样解决？是杀蒋还是放蒋？②张学良该不该护送蒋介石返回南京？学生畅所欲言，充分发表他们自己的观点。再例如：讨论美国9.11事件，在对待反恐问题上讨论：①我国政府为什么大力谴责恐怖主义？②假如你是某一个国领导人，普京、布什或江泽民主席，你会怎样做？你是怎样看待恐怖主义的？我们在反恐斗争中能做些什么？还有：“安史之乱”是否因杨玉环而起？等等。也许学生在讨论中自己得出的认识会浅一些、窄一些,甚至偏一些，但这是他们独立思考的结果，即使结论有差别，要尊重他们的个人见解，多引导，多点拔。

    总之，教学活动课未必拘于一定的模式。有条件的或有时间的。也可以从课内到课外，从学校到校外，关键是要合时宜，能提供给学生思考历史，探究历史的空间，要有利于学生积极主动地学习，有利于学生对历史知识的掌握，理解及历史学习能力的发展。

    三．活动课的教学成果。

    通过这些活动的开展，学生的学习方法、思维方式都发生了可喜的变化。其中比较典型的是现在读初三的学生石宗贤。在初一的时候，是有名的调皮蛋，无论是衣着，服饰、头发等比较时髦，喜欢别具一格，惹人注目。性格冲动，我心中对他有所“顾忌”，怕他捣乱课堂纪律，心里与他保持一定的距离。但接触下来，发现他对历史比较感兴趣，知识面比较广，思维也比较活跃，喜欢表现。在课堂上的发言还蛮有见地的，不时赢得同学们的赞许，称他为“历史通”。他在历史科的学习中获得自信和成功感，总盼望着上历史课。我充分发挥他的长处，在初二的一节关于时事的公开课———《恐怖主义------人类公敌》时，让他以江泽民主席角色，即席发表了“关于怎样看待恐怖主义的问题”演说。他出色的表现，独特的见解，使在场的学校领导频频点头，不时交头接耳：“这就是石宗贤吗？”虽然，他在别的方面或许并不十分出色，但在我的心里，他却是十分有前途的孩子。更使我体会到“多一把尺子，就多一批学生”的深刻含义。让我学会用另一个角度去欣赏学生。

    通过几年的考试改革，我校的开放性考的作品丰富多彩。有仿甲骨文、竹简、筒车、龙骨车、陶艺品，古代服饰、弓箭，调查报告，观点新颖的小论文，制作精美、形式多样的手抄报等等作品。并取得显著成果：2000---2002学年的初中历史开放式考试作品评比中，学生陈朝勤、原润成等的作品《风波亭》获得一等奖，古代《弓箭》获一等奖，《黄鹤楼》获得一等奖。还有4个二等奖，7个三等奖。我校还获得番禺区2001学年初中历史开放式考试集体奖。我和丘雪梅老师在开展这一活动的两年中都被评为优秀指导老师。