在中学历史教学中，我们的教师普遍重视备课、上课的环节，往往忽视了历史教学操作过程中一个重要的环节---教学后记。笔者就此谈一些粗略的看法。
    何谓“教学后记”？顾名思义，就是教师在进行课堂教学之后，根据课堂上的实际情况，将教学过程中所得到的心得体会以及今后有所改进的设想记载下来，作为今后教学的参考。这有别于“教学小结”。“教学小结”重点写出教学任务所完成的情况，要写得比较全面，有点例行公事的味道。而“教学后记”重点在于记下教学过程中一些随机应变的做法，记下在教学过程产生的灵感火花和即兴的思维及临场发挥的情况，相对写起来比较随意潇洒。
    课堂教学本是一种实际操作的过程，无论课前准备得如何充分，与实际课堂教学之间往往有着差距，操作中总会有许多随机应变的做法。因为教学的对象是活生生的人，不同年级不同班级的学生会有不同的特点。在知识经济大潮冲击下，面临每一届的学生的知识结构和掌握的信息都有所不同。教师的实际教学不仅要按教学规律来办，而且还得按课堂上出现的变化，凭经验和教学的灵感马上做出反应。如讲“半坡人制作彩陶”时，学生兴趣不大，于是我就问学生有没有去过“陶吧”？然后就讲述原始人用火烤食物的过程中发现制陶的秘密。这样可以激发起学生的兴趣。又如我在上高中《洋务运动》一课关于洋务运动失败的原因时，学生回答有外因、内因、根本原因等。针对学生的回答,我立即想到标靶的图案，于是我就用简笔画代替原来的板书，对原因的分析既生动又形象，还更容易理解，取得很好的课堂教学效果。
    由于教育不仅是一门科学，而且是一门艺术,所以备课是教师结合学生实际对教材进行加工的再创造过