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浅论教师在研究性学习中的地位和作用 |
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问题，也可能会遇上学生熟悉而老师生疏的问题，还有可能老师和学生一起遇上了难解的问题等等。总之，在学习过程中，教师会不断遇上新问题，只有虚心学习、不耻下问，只有处处渗透出人格的魅力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能正确指导学生进行研究性学习。
教师是有关理论和实践的连接者
研究性学习课程在高中开设，是基于高中学生已经具备了一定的学科基础知识，已经初步掌握了一定的研究分析能力，但是缺乏实践和动手的机会，缺乏把理论知识与实践相结合的切合点，缺乏解决问题的实际能力，研究性学习给他们提供了这样一个机会。所以教师在这里首先是把研究性学习中关于自主学习、主动探究去获取直接经验；养成科学精神、科学态度，掌握科学方法；提高综合知识、解决实际问题能力的有关理念与课程实施结合起来的连接者。
其次是把学生以往所学的书本知识和课程实施结合起来的连接者。在选题时，可能各科教师都会提出有关本学科的一些课题，基本上是与书本知识有关的，这样就可以很好地把书本知识与实践结合起来，比如化学老师可以把水质调查与环境保护结合起来；历史老师可以把身边的历史文物古迹与教材内容结合起来；物理老师可以把三峡建设和电力能源结合起来；-老师可以把税收与国计民生的密切关系与书本知识结合起来。这样做就可以很好地实现课堂教学有关知识的延伸和学科内研究性学习的开展。既拓展了学生学习的空间，又补充了课本知识的不足，还提高了学生的学习兴趣；还增加了学生实践动手的能力，且不是一举几得的好事吗？
教师是研究性学习课程的组织者和指导者
与传统的教学相比，教师和学生的角色与地位有一点是相同的，教师仍然是教育工作者，学生仍然是受教育者。但不同的是双方的角色和地位有了变化。在传统教学中，教师是牵着学生的鼻子走，学生是被动地学：而在现代教育中，教师要给学生指路，学生要自己去实践，去体会，去探索，去感受。因此，在实施研究性学习的过程中，教师的组织工作的好与坏是决定这一课程能否顺利进行和取得成效的关键。
在高中开设研究性学习课程是基于高中学生已经具备了一定的自控能力、组织能力、研究能力，但他们毕竟是学生，可能会缺乏必要的自觉性，对事物缺乏鉴别能力，对一些不良事物缺乏抵御能力，所以要求老师一定要周密做好课程的计划和安排，落实好课程实施的每个环节，合理安排好每一位老师的具体工作和定点的小组。要对各个环节的实施进行认真的思考，要把安全问题放在首位。教师要考虑到活动中可能会出现的危险，对学生的生命和精神安全都要负起责来。所以，虽然教师的角色有了一定的改变，但不要忘了我们教育工作者的身份和责任，我们是培养人，是培养具有健康身体、健全心理的人。因此，在实施研究性学习的过程中，不论是选题、制订计划、还是具体活动、具体实施，教师都要既尊重学生的选择和兴趣，又要有意识地引导学生选出合适的课题，制订科学合理的计划，还要落实好没一次活动的监督与管理措施。在这里，一般是通过不同的表格，既做到了资料的保存，又达到了监管的目的。我认为在活动中，教师的积极参与和介入是非常必要和有效的。做为课题的总负责人的教师，要协调好各位教师的关系，又要协调好带队老师与学生的关系，注意不要让老师越俎代庖，要让学生做为主角在活动中体现他们的价值，让学生真正在活动中得到锻炼，学到知识，掌握科学的方法，得到情感的体验。只有这样才能见落实了管理，又实施了课程计划。
教师是研究性学习的评价者
每门课程的评价和总结是非常重要的，通过评价，可以检测研究性学习实施的目的是否实现，可以了解学生通过学习得到收获没有，还可以总结出经验和教训，以备下次完善和改进。因此，除了对学生进行评价外，教师还要进行自我评价，这才是最重要的。
对学生进行评价，首先要让学生了解评价的内容和方法，要让学生了解研究性学习的特点是重过程，轻结果。只要你去经历了，只要你去参与了，只要你去感受了，你都会有所收获。研究结果固然重要，但是要让学生知道，在现实生活中，很多问题是不可能一下解决的，所以要让学生参与到学习的过程中去，在学习过程中体现他们的情感、态度、价值观。在学习过程中去发挥他们的协作精神、团队精神；去培养他们的关爱社会、关心他人、扶老助幼的精神；去培养他们认真探索科学的奥秘，善于总结科学的学习方法、面对困难积极进取、迎难而上的开拓精神；去培养他们遵纪守法、与人为善、应对社会、待人接物的基本能力。总之，学生明确了这一点，就会对研究性学习充满信心，就会积极去参与，在活动中去发挥他们的能力，体现他们的价值。这就是成功的学习。
对教师自己的评价，首先要有反思，要回顾活动中出现的问题和不足，要提出解决问题的办法和措施，要考虑到今后还会出现的问题与不足，提出预防的办法和措施。然后再总结本次活动中的成功经验和好的做法，并且要形成文字记录。在总结中，要有针对性的撰写出有关自己体会的论文进行交流，以促使研究性学习课程在今后的进一步发展。因此，我认为教师对自己进行的总结才是最重要的，只有通过广大教师的不断总结，我们的研究性学习这门课程才能越开越好，才会不断完善，不断健全，不断充实，才能更好地培养具有实际动手能力，具备科学知识的复合形人才，才能达到国家开设研究性学习课程的目的。
总之，教师是研究性学习的具体实施者，所以，教师角色的定位就成为了一个重要的问题，解决好了这一问题，是有利于研究性学习很好开展的第一步，也是重要的一步，因此本人在这里抛砖引玉，希望大家都来发表意见，促进研究性学习的进一步开展。
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