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历史课堂教学中知识延伸的研究性学习 |
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：简论辛亥革命的特点
2、按 “创设情景——定向自读——师生研讨——质疑点拨——总结深化——反馈练习”的课堂教学模式完成教学任务，过教材关。
3、准备资料。在实施中，笔者主要采取了以下几种方法让学生搜集资料：
①教师给学生提供必要的资料、工具书：如给每个学生翻印、分发了一份毛泽东的《青年运动的方向》，《中学历史教学》2000年第3期刊发的《近二十年来辛亥革命史研究综述》一文，《辞海》（中国近代史分册），《中国近代史知识手册》，教师教学参考书中的有关内容。
②给学生介绍应该查阅的书名，着重给学生介绍了《从鸦片战争到五四运动》、《中国史纲要》、《中国通史简编》（近代部分）、《中国革命史纲》、《中国近代史纲》等专著或高等院校教材。
③引导学生从因特网上获取信息，下载资料。
④学生自主查阅其它资料。
4、指导学生辨析资料。让学生按针对性、科学性、先进性等原则对所获取的资料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的辨析，筛选所需资料。
5、引导学生拟订论文写作提纲。教师不讲述具体问题，只在行文格式、遣词造句技巧等方面作简要引导，让学生入格。
6、学生独立完成小论文的写作与修改。如我校高一学生李东经过4周时间努力，四易其稿，最终写了一篇《我看辛亥革命的特点》小论文。（内容略）
三、激励评价——实施研究性学习的保证
评价是一种获取和处理用以研究学生水平和教学有效性的证据和方法，它虽不能直接使学生产生研究能力，但它具有导向、调控和激励作用，能促进或抑制学生研究意识、研究方法、研究能力的形成，从而影响研究性学习是否能继续正常的开展。高中学生进行研究性学习主要目的是锻炼和培养学生探索的精神、严谨的科学态度和科学研究的意识，使其掌握科学研究的规律和方法。因而，对研究性学习的评价应以学生研究活动的过程为核心，突出标新立异，重在鼓励，激发学生研究风气，在将知识性的和能力性的目标纳入评价范畴的基础上，灵活使用绝对标准、相对标准、个性标准，把鼓励贯穿于整个研究性学习实施过程之中，时时处处充分肯定学生思维的独创之处，挖掘其闪光点，可将评价分为以下6项指标：
①概念：主要指学生对研究活动过程中所遇到的概念性知识的理解和掌握程度，认真好学、不懂就问者给予及时激励；
②过程：主要指学生研究活动深入的程度和拓展程度、操作的科学性和合理性，以及开发研究的效益性，研究兴趣浓厚、积极参与者及时表扬；
③应用：研究活动最终是否具有现实的、实际的意义，它包括研究活动的方法是否还能用于其他问题的解决、结题论文是否贴近主题活动的价值取向等；
④态度：主要指学生在整个研究活动过程中主体参与的程度，研究目的明确、研究意识坚毅、全程积极参与者及时给予鼓励；
⑤创造：主要指课题选择的新颖性、研究方法的独创性、研究结论的超前性等体现创新意识和实践能力方向；
⑥未来：主要指学生发展性学力和创造性学力是否提高，对拓展性课题是否能从容应对、关注未来社会的发展和未来科技发展的趋势的程度等。
总之，笔者通过近两年的探索、尝试，深深体会到：高中历史学科在实施研究性学习中，教师只要更新了观念，牢固树立起了以学生为本，为学生会学而教的教育观念，全面贯彻素质教育精神，课题选择恰倒好处，方案设计周全，引导学生脚踏实地地具体实施每一步，及时进行热情激励，客观评价，学生不仅能对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，其自主学习、创新精神、实践生活不断地得到培养，而且还可以培养研究意识、研究能力、获取研究方法，为终身学习奠定坚实的基础。
以上案例摘选自重庆市沙坪坝区实验中学张宗立《高中历史学科研究性学习的尝试》一文
点评：
中学历史课的研究性学习怎样开展？特别是课堂教学的延伸怎样进行，各地教师都做了大量尝试。这一案例的老师经过自己的实践，已总结出一套行之有效的模式，具有代表性。该教师用心研究了教育部的历史教学大纲中有关研究性学习的要求，归纳出了六种类型。可见在进行研究性学习前，认真学习领会这些指导性文件是非常重要的。当然，对于课题类型也不仅仅局限于这六种，各地教师可以有自己的创见，但是，研究难度要适当，遵循的基本原则要正确，要用历史唯物主义的观点做指导，这是最重要的。在研究过程中，教师的作用也非常重要，从资料的收集和整理到归类和运用，都要及时加以引导，有条件的地方还可通过参观、访问获取第一手资料。在指导学生利用因特网查阅资料时，要充分利用好google 搜索引擎的查找功能。在学习过程中，教师最好要建立学生档案，把学生的活动情况记载下来，做到心中有数，以备最后评价之用。评价方式应多种多样，可以不仅仅局限在一篇小论文这种单一的形式上。比如还可召开一次演讲会，或召开一次辩论会进行综合评价，还可通过学生自己制作宣传栏、黑板报、历史小报等方式来展现他们的研究成果。这样，可以把评价变成过程，在这里学生的情感、态度价值观都会再一次得到升华，学生在展现自己成果的同时也是一次再学习的过程，学生的口才、思辩能力、动手动口的能力等多方面的能力彩绘得到更好的展现机会。从而使评价的内容回更加丰富，评价更科学，学生在各方面的收获都可以得到正确的认定，也更加有利于学生的全面发展，真正达到实施素质教育的目的。
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