人文精神是凝聚在几千年来人类已有一切知识和文化的精髓与主旋律，其培养与塑造一直是学校教育的核心，它具有无可替代的育人作用。但是，随着近代自然科学在西方的兴起，尤其是人类进入二十世纪以来，人类日益遭受着伴随科技发展而出现的诸如人在自然界地位丧失，忽视对人生价值、人生意义的追求与关切，道德的滑坡以及生态失衡、环境恶化等一系列危机。人们愈来愈深刻地反思到，我们不仅要重视科技，同时也要关注人文。人们应该直面人类的生存危机，呼唤人文精神的回归，从人类生存的根本意义的角度来探讨人类自身的生存及未来的命运。因此，反思现代教育的价值取向，弘扬教育的人文精神，成为了现代教育的迫切课题。

    何为人文精神呢？“人文”一词最早出现在《易经》贲卦的象辞上：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。”这里的“人文”指的是文明、文化。它标志着文明与野蛮的区分，是人之为人的根本特性。自上个世纪90年代以来，“人文精神”是一些学者在滚滚而来的市场大潮以及整个社会生活的世俗化这个背景下再度提出来的，其矛头所指，是社会现实中愈演愈烈的金钱至上、物欲横流、重物轻人、重理轻文，以及人的价值取向和精神趣味的平庸化、粗鄙化的现象。就此而言，人文精神的基本内涵应当是自觉坚持和弘扬人的精神主体性，尊重人格和人性，肯定人的价值，提升人的品位，是一种对人之为人的思考，对人生终极意义的思考。

    人文精神的培育一直是学校教育的核心，同时也是塑造国民性格、适应国家现代化建设的重要任务。本文仅就人文精神的教育价值作一探讨。

    （一）确立教育目的观的价值取向