在进入正题之前，先让我们审视一下我们的学生。他们成长在改革以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框。他们上对天文，下对地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中包括大量的历史知识。他们知道东南亚金融危机和科索沃问题，知道比尔·盖茨的发家史和戴安娜婚变，知道"天王"们的生日和颜色……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。目前，他们如果得到赵薇的签名，一定会用"哇--噻--"来表示他们的惊喜。他们看上去是那么地富有朝气，而又经常透出故做深沉的浮躁。这些并不是他们的缺点，恰恰相反，这表现了他们强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这一切使他们想象力丰富，思维能力有极大的广阔性，善于独立思考。作出的创造性判断，具有强烈的批判性，自我评价意识强，急切需要自我实现。

　　让我们再重新审视一下我们的历史吧。我们所进行的历史教学何尝不是丰富的、五花八门的呢？*、经济、军事、文学、自然科学等等，当代的哪个事件、哪件东西没有历史的影子呢？哪个历史事件不是生动、壮美的呢？不让他们"哇-噻-"呢？历史知识与青少年的探求心理是如此相似，历史教学过程实