（内容提要：本文主要是通过在高三复习中采用的小组合作学习的一系列实践活动，探索教学改革过程中实现师生互动，生生互动，充分调动每一个学生积极参与探究活动，并使他们体验这种活动的成就感，使高三阶段的复习变成对知识的探究、对问题的思索和对困难的征服，在这个过程中形成发展自己，完善自己的能力。）

　　在全社会呼唤课程改革的今天，我们的的课堂不再只是特定知识体系的载体，而应当成为一种师生共同探索新知识的发展过程。它应该有开放性和灵活性，课程的设计应更多地贴近生活、贴近社会，贴近实际，师生双方不再是单纯的主导和主体的关系，而应该是双向互动的。这就要求我们每一位教师努力创设一种新的教学情境，让学生在接受必要知识的同时，形成一种对知识的主动探求和积极发现和认真体验，让学生将历史与现实结合起来，以史为鉴，关注现实，关心时事，关注人类和平与发展的重大问题，这样的课堂才能有利于人的发展，以利于培养适应时代要求的人才。

　　高三历史教学直接面对的是高考，更注重学习的实效性。如何在紧张的复习中走出一条新路，是每一位同仁都在认真思考的问题。几年连续带高三的实践使我体会到，充分调动学生探求知识的欲望，挖掘学生身上蕴藏的创造潜能，引导他们科学的分工与协作，就能使高三的复习课摆脱沉闷与压抑，焕发更多的智慧与活力。

　　为此，在完成高三基础知识复习的基础上，我尝试在专题复习过程中让学生自由结成小组，自主选题，自己寻找材料，提取信息，分析、判断、取舍、得出自己的认识和结论，然后在课堂上向全班同学展示本组的探究成果。如在中国古代史的专题复