二、学科教学网站建设的基本原则

　　1. 服务教学原则。学科教学网站的功能主要是为学科教学服务，因此学科教学网要体现学科教育特色，为学科教学服务。如在介绍学科知识体系、提供教学参考资料、相关题集和相关链接的基础上，结合实际情况，有重点地突出本学科的特色栏目，如外语的在线测验，地理、生物、化学等的研究性学习活动，-、生物、地理学科的虚拟课堂等栏目，物理的虚拟实验室等。

　　2. 循序渐进、及时更新原则。网站建设不是一蹴而就的，它是一个逐步积累的过程。各学科可以根据实际教学进度逐步完善。先由计算机教师完成学科网站的基本框架（使用PHP动态网页和网络数据库技术），然后由学科教师通过网站管理系统逐步完善网站。

　　3. 简洁明了原则。学科网站的主要功能是为教学服务，因此设计制作时应以教学为中心，版面结构、颜色、字体要简洁明了，网站导航清晰明确，某些指示性的图形含义要前后保持一致，整个网站的页面风格一致。

　　4. 相互协调原则。学科教学网站是校园网的一个组成部分，因此在设计时要注意学科教学网与校园网的协调，如学科教学网中的留言薄、论坛就可以直接使用校园网中的留言薄和论坛；另外，还要协调学科与学科之间的关系，如数学与物理、地理与生物、化学，语文与历史、-之间都存在着一定的联系，因此在学科教学网中要相互提供链接，实现信息的共享。

　　三、学科教学网站的结构

　　根据学科教学网站的原则与功能，结合学科教学活动的普遍性，一般学科教学网站包括如下栏目：

　　学科知识：按类别提供本学科的知识。

　　资料下载：下载有关资料的打包文件。

　　虚拟课堂：包括教学内容、教学目标、学法指导、课堂练习、答疑板、论坛。

　　学科论坛：教师或者学生可以在论坛中提出自己的问题，也可以回答别人的问题。

　　在线测验：学生可以在网络上进行测验，计算机能自动批改，并将成绩写入数据库中；教师则可以通过管理模块对试题、试卷和成绩进行管理。

　　学生园地：用于展示学生的学习成果和学生自己收集的资料。

　　作业处理：学生由此可以提交作业和了解教师的批改成绩，教师则通过管理模块对学生提交作业进行在线批改。

　　教师园地：展示教师基本信息、教案、论文等。

　　网站管理：包括学生管理、测验试题管理、测验试卷管理、信息发布管理、论坛管理、网站系统设置、测验管理、作业管理、虚拟课堂管理等模块。

　　四、学科教学网站的建设

　　学科教学网站的建设是一个复杂的系统工程，需要学科教师、计算机教师和美术教师共同参与。根据学科教学网站建设的参与者，可以将网站建设分为网站结构设计、网站视觉效果设计、网站框架实现和网站信息建设四个环节。

　　1. 网站结构设计。网站的结构设计主要是由学科教师根据学科教学和学科的特点确定网站的主要栏目，具体参见本文第三部分。

　　2. 网站视觉效果设计。网站的视觉效果设计由美术教师与学科教师一起完成。目前学生不愿意访问学科教学网站，原因之一就是网站设计没有重视网站的视觉效果设计，一个良好的视觉设计可以使学生在访问网站的同时受到美的熏陶，使学生喜欢网站。网站的视觉效果设计包括网站版式和色彩字体二个方面。网页的视觉设计作为一种视觉语言，特别讲究编排和布局，版式设计通过文字、图形的空间组合表达出和谐与美。色彩、字体是艺术表现的要素之一，在网页设计中要根据和谐、均衡和重点突出的原则，将不同的色彩进行组合、搭配，设计出适合学生学习的网页颜色、字体体系。另外在设计时还要重视网页形式语言与网页内容、学科特点的关系。

　　3. 学科教学网站框架实现。学科教学网站框架程序应由计算机专业人员制作完成。使用先进的动态网页技术与网络数据库技术，构建带有在线更新功能的学科教学网框架。目前许多学科网站的建设都是由学科教师自己制作的，由于学科教师的计算机水平较低，加上平时忙于教学事务，很难建成高水平、高质量的学科教学网站。计算机专业人员根据网站设计，采用先进的动态网页技术与网络数据库技术，构建带有在线更新功能的学科教学网框架程序，这样可以保证学科教学网站的技术水平，同时又能大大提高学科网站的管理能力，降低网站信息建设和维护的难度，使得掌握一般计算机操作能力的学科教师都可以方便地使用。

　　4. 学科信息建设。在学科教学网站的建设中，学科教师的主要任务是学科教学网站的信息建设。在计算机人员完成学科教学网站的框架后，学科教师或者学生在日常教学中，利用网站提供的各种管理模块将教学信息上传到学科教学网站中。

　　在学科教学网站建设中，采用以上开发模式，能有效解决当前中小学学科教学网站质量较低、开发效率较低的问题。对于开发者来讲，各自分工协作，不仅可以充分发挥参与者的特长，还能提高网站建设的效率；对于网站来讲，由于各环节都由“专家”完成，提高了学科教学网站的质量。

　　五、学科教学网站的应用

　　学科教学网站在学科教学中的应用主要有进行远程辅导、学科在线测验和开展学科研究性学习活动、开展自主协作学习等。下面就以利用学科教学网站进行自主协作学习进行说明。

　　利用学科教学网站开展自主协作学习，就是在课堂教学中将学科教学网站作为一种学习工具，教师通过学科教学网站的虚拟课堂栏目中发布学习任务、呈现教学内容和相关练习；学生则利用学科教学网这一学习工具，分小组完成阅读、讨论、练习等学习任务并掌握知识。自主协作学习模式将课堂教学过程划分为“情境导入”、“探究协作”、“技能巩固”和“迁移运用”四个环节。课前教师公布学习内容和目标，鼓励学生收集资料并上传。课上教师根据学习目标，精心创设一个能够激发学生学习兴趣和探索欲望的活动情境，使学生处于一种良好、积极的心理状态，从而形成学习的内在动力。接着教师布置学习任务，把学生应掌握的知识和技能隐含在任务中，根据任务的难度要求学生带着疑问展开自主探究或交流协作，引导他们在网站中查找资料，通过自学资料、分析问题，提出解决问题的基本思路。然后学生利用学科网站开展探究学习，在探究的同时，学生可以通过论坛相互探讨遇到的困难和解决问题的思路等。那些初步完成任务的同学就可以做“小先生”去帮助有困难的同学。教师也可以参与学生的讨论，提出一些学生可能没有意识到的关键问题，或对复杂问题加以启发和点拨，或提出一些拓展问题，供学有余力的同学继续思考。学生根据前一环节讨论与学习，在学科网上进行在线练习以达到强化、巩固的目的。在练习中，计算机自动批改并将答案和成绩通过网络反馈给教师，教师根据反馈对每个学生作出适当的评价和小结。最后教师在学科论坛中提出一些可直接或间接运用所学知识解决的问题和情境，促使学生灵活地运用新知识解决新问题，以实现知识的迁移，学生在论坛发表自己的观点。