“自学、联想、解疑”教学模式的基本思路是：以学生自学为基础，教师以多种形式提出各种问题，激起学生认知冲突，启发学生联想，适时组织学生对其中能反映知识内容本质的一些问题进行探索研究，最后梳理概括使学生获得系统知识。整个教学过程形成自学－－联想－－解疑－－归纳四步运行结构：

　　一、自学。我国古代就有“学贵自得”“学贵自化”的说法。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。自学阶段应要求学生：①初步理解教材的基本内容和思维过程；②复习回忆有关旧知识，并与新知识相联系；③找出教材中的重点内容和自己不理解的问题；④做自学笔记，可适当做些批注，勾划出关键词语；⑤尝试练习，推导过程等。最后让学生闭上课本，围绕教材内容思考以下问题：下节课教师要讲什么，自已懂不懂；与新知识有关的旧知识是什么，是否已经掌握；通过新旧知识对照有什么猜想，还有什么问题未解决等。

　　二、联想。世界上的事物都是相互联系的，相互影响、联系的诸多事物反映到人们头脑中，会形成各种不同的联想，如接近联想、类似联想、对比联想、因果联想、种属联想等。根据这一规律，教师可结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维。所谓联想思维，即是由一事物想到另一事物的思维过程。教师要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。

　　在运用和操作中，要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。