[摘要]因特网(Internet)的迅速发展给教育,尤其是远距离教育提供了新的机遇。基于WWW的网络教学得到了蓬勃开展,同时也出现了许多问题,用正确的学习理论来指导教学已成为当务之急。当前的教育心理学中,学习理论正由认知主义向建构主义转变,认知灵活性理论作为建构主义学习理论中较为折中的一派,主张教学应采用超文本的学习环境。这样的学习环境恰好是WWW所提供的,建构主义对超文本学习环境的一些要求无疑可以作为指导网络教学的原则。本文介绍了认知灵活性理论的基本观点及其所主张的超文本学习环境的特点,探讨了网络教学的几种模式和教学时应注意的一些问题。

    一、 引　言

    信息技术在教育领域中的应用一直是研究者们十分关心的问题。进入90年代以来,以计算机为主的信息技术得到了迅速发展。信息技术在教育中的应用也日益受到重视,无论教育者还是研究者都希望新的信息技术能够使教育产生革命性的变化,使教育更加方便,更加易于获得。自然,教育技术的应用确实对教育的各个方面都造成了极大的冲击,也为各种学习理论的实现提供了广阔的空间。广大教育工作者欣喜地看到,多媒体、虚拟现实,特别是近年来迅速发展的因特网(Internet)为教育提供了很多新的机遇,然而,这些信息技术的应用也出现了许多问题。一方面计算机并没有与教育整合起来,发挥研究者们所期望的作用;另一方面,信息技术教育应用必然要求教师教学方法和学生学习方法的改变,这些改变往往使教师和学生无所适从。

    因特网的出现使这个问题更加严重。PC进入校园时,人们强调计算机是开展个别化学习的最佳工具,然而,人们逐渐认识到