辩论式学习即全体学生始终围绕同一辩题，自主选择观点，形成正反两方，通过一定的组织形式，在课堂上运用一定的史实来说明自己对某一历史事物的见解，并力求驳倒对方的论点。这种学习模式包含两个重要环节：课前准备和课堂实施。在课前准备中，学生是信息的搜集、整理、加工者，教师是上述工作的指导者；课堂实施中，学生是教学的主体，辩题是学生认识的对象，教师是学生认识对象过程中的引导者和评价人。

    同其它历史学习形式相比，辩论式学习的特点是：正反双方的任务始终是用史实阐明自己的观点，抓住对方论点、论据中的问题，力图驳倒对方；课堂始终处于激烈的思想交锋状态。历史辩论式学习与一般辩论形式有所不同：它是课堂教学的一种组织形式，有明确的教学目标；重视学生的主体性和全体参与性，学生要用史实说明观点，完成知识意义建构；教师的指导作用与课后总结是不容忽视的。辩论学习模式的特点决定了它是培养学生思维的敏捷性、批判性、逻辑性、创造性、语言的组织与表达能力以及心理素质的稳定性的最佳学习形式之一，是展示学生多方面能力、素质的重要途径。

    一、历史辩论式学习的理论依据

    建构主义学习理论。该理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现及对所学知识意义的主动建构。历史辩论式学习模式是学生通过搜集、整理、分析、运用历史资料来论证自己认同的观点，经过正反方内部讨论与交流及正反方观点交锋，补充、修正及加深每个