“研究性学习”作为一独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。

    在教育部颁布的新的《全日制普通高中历史教学大纲（试验修订版）》中，特别强调了“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神。”为中学历史开展研究性学习起了示范和向导作用。

    本文旨在探讨中学历史教学中开展研究性学习“度”的控制问题。使中学历史研究性学习取得最佳效果。

    一、“力度”的强化是开展研究性学习的保证

为了扎实开展研究性学习，要在“力度”上下功夫：

    一是加大宣传力度。提高老师、学生乃至全社会对开展研究性学习重要性的认识，正确认识研究性学习的价值定位。使他们充分认识到开展研究性学习，能使学生保持独立的持续探究的兴趣，造就学生良好的创新成就的心理品质；丰富学生的学习体验，增强学生学习过程中深刻的、充实的、探究的经历和体验；养成合作与共享的个性品质和史学品质，增强独立思考的能力，在解决问题过程中改变传统教学中被动的依赖性地学习的习惯；又有利于打破传统教学的封闭状态，把学生置于开放的、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，有效地把多学科知识进行整合，建立合理的知识结构，提升学生综合素质。

   二是加大措施力度。一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。因此，中学历史教师要制定研究性学习方案，把研究性学习落实到实处。首先，优化现有的历