二、“精度”的控制是开展研究性学习的关键

    所谓“精度”就是在历史教学中开展研究性学习对学生提出的要求的高低。即学生在研究内容的层次上、研究的方法上、期待值上要求达到的程度。

    “研究性学习”“精度”控制必须考虑以下几个因素：

    第一、研究性学习是基础性教育的组成部分，是一种课程形态，是一种学习方式。是一种教学理念。它的目的是养成学生探究学习的习惯和作风。培养其创新精神，提高其综合素质。它不同于科学研究，因此要避免学术化倾向。

    第二、研究性学习的主体是不同年龄、不同知识结构层次的学生。因此，开展研究性学习，要充分考虑到学生的年龄特点和学生的认知水平。

    第三、充分考虑本地、本校高中历史教学资源库的存量。研究性学习强调要结合学生生活和社会生活的实际选择研究专题，同时要充分利用本校本地的各种教育资源。各地学校的教学资源有很大的差异性，但都有具开发利用的教育资源。

    我们今天倡导的“研究性学习”课程，对国家、民族来说，是造就一代创新人才，实现民族复兴。对教师来说是教学理念的转变；教学行为方式的转变；知识素养的提升。对学生来说，不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展，它尊重每一个学生的独特个性和具体生活。为每一个学生的充分发展创造空间。因此，研究性学习洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。