诱思教学是陕西师范大学张熊飞教授十多年来的教学研究与实践的成果。其教学思想是：学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻。教学目标是：减轻学生负担，提高教学质量；加强基础，培养能力；提高素质，发展个性。具体体现是：在教学过程中，发挥教师主导作用，循循善诱，突出启发性，其实质就是一个“诱”字，这是教师主导作用的核心。强调独立性，尤其思维的独立性，这是学生主体地位的特征。做到诱思交融，构成教学的独特性。

　　近年来,诱思教学在各学科中得到了应用,其中历史课跟其它学科一样，也可以深入应用诱思教学的方法，让学生变成真正的主体。那么教师应如何发挥主导的角色呢？下面我来谈谈我的感受。

　  第一、诱思教学既能突出趣味性，又能使学生进入角色。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一”。历史，这门古老的学科，有一个突出的特点──趣味性。为了达到教学目标和要求，教师在备课时，必须要吃透教材和教参，理清知识层次和相互之间的联系，明了知识要点和难点。然后，精心设计教案，巧妙设计历史问题，创设历史情境，从全方位使学生进入角色。具体的做法可以使用直观教具创设情境。教学中可以使用幻灯片，录像，录音等手段，甚至可以借用多媒体教学，通过电脑软件制作精美而又实用的教学课件，使过去的史实能够在很大程度上再现昔日的风姿，渲染气氛，使学生从中得以引起丰富的联想，产生情感共鸣。比如讲到近代历史上的著名音乐家贝多芬时只给学生们说他是一个如何伟大的人物，他的作品如何动人心魄，学生是很难感受的，如果教师同时放一两首贝多芬的作品，如《第五〈命运〉交响曲》等曲目（事实上，这些作品是很好找到的），学生从中可以以身临其境的感受使知识得以升华，超越时空的阻隔，加深对教材