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评一堂好课《第一次世界大战》 |
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讨论，最先讨论好的同学，可以向全班同学汇报！”当“研究”、“讨论”、“汇报”等词语传入我们的耳朵时，我们很难想象这里是初中学生的课堂。在学生们认真“研究”课本的时候，我们几位听课教师低声议论，要回答出黑板上的几个问题，不仅要对教材深入学习外，而且要深入思考，充分发挥发散性思维，甚至互相讨论才能回答出问题。在我们老师在低声讨论时，学生们彼此起伏的讨论声，甚至是“争吵声”，打断了我们的讨论。使我们听课老师的注意力一下子集中到学生们的讨论上：只见学生三三两两围在一起，自由组合成一个小组，讨论得热火朝天！贺老师不时地穿梭其间进行指导！
我看到这里，不得不给这节课下个定语：一节好课！即使后面上得不一定精彩！（事实上是同样精彩！）心理学告诉我们：兴趣是人的一种心理活动，不是自发产生的，而是需要由外部事物的刺激来引起。兴趣又是有层次性的，培养学习兴趣，首先要从低层次的、直接的学习兴趣入手。而贺勤先老师就是抓住了学生的兴趣，从“谁对世界大战负责”入手，调动了学生的兴趣，把学生的思维诼步推向深入。最终使枯燥无味的历史课，上成了学生欢迎的活力课堂！
当前，在不少学校、不少科目的新课程改革中，存在一种倾向：就是完全否定过去的做法，新名词、新概念满天飞，表面好看，实际上却忽视了学生的基础能力。然而，贺老师的课，给了我们一种最好的回答：表面上不“新潮”，不能代表实质上不“赶时髦”！
课后，我一直在思考着贺老师的课，为何上的如此有魅力！最终发现，在其课上始终贯穿着这样的理念：教学方式的开放性，自主探究，生动活泼，能充分调动学生参与到教学活动中来，使学生真正成为教学活动的主体，使教学活动成为学生学习为中心的活动，使学生成为自主学习的探索者。
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