逐渐强化对学科能力、特别是历史思维能力的考查，是我国普通高校招生考试历史命题改革一以贯之的指导思想。由于广大考生及指导他们学习的中学历史教师对此有一个适应过程，命题者本身的认识和经验，也有一个提高和积累的过程，因此，历史思维能力考查便处在由易到难、由浅入深、由低至高的动态变化之中，呈现出阶段性特征。

　那么，现阶段历史思维能力考查有什么特点呢？下面，让我们通过对1998年高考历史试题的剖析试揭示之。 特点之一：注意引导考生发挥思维的创造性 就观点的新锐而言，1998年高考历史试题中最引人注目的当推第45题对出席巴黎和会的中国代表团外交努力的评述。该题参考答案写道：“（中国代表团）驳斥日本无理要求，顶住英美压力，以各种方式据理力争。”“交涉无效，拒签和约。”“坚持维护国家主权与领土完整的立场，不畏强权，捍卫民族尊严，顺应民心，应充分肯定。”这样的评价，现行的中学历史教材上没有，在此之前中学历史教师不可能也不敢这样向学生讲。

　　新中国成立以来，中国近代史著作和教材，版本繁多，数以百计，有几本敢对北洋军阀政府派出的这个代表团的活动作如此高的评价？因此，考生只有打破“旧中国政府（包括北洋军阀政府）是卖国政府，只能干出卖中国领土主权的事”的思维定势，依据试题提供的可靠材料，独立地实事求是地进行创造思维，才能得出上述或与之相近的结论。有的同志认为，此题“实在是我国历史学的一大进步，影响将是深远的”（注：《重提“度”概念有利于从根本上促进高考与教改的契合互动》，《中学历史教学参考》1998年第9期。）。

　　从历史思维能力考查的角度看，可以说此题是20年来高考历史试题中考查思维创