义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级·上)(华东师大版)，约有200多幅历史插图，内容包括文物、人物、景观、示意图、图表等感性内容，超过了过去任何一本历史教材。这些历史插图是一笔宝贵的教学资源，如何开发、利用它，值得每一位教师去研究。在教学实践中，我们运用插图进行教学，收到了比较好的教学效果。现将我们的做法介绍如下。

    一、利用插图培养学生发现、探究能力

　　历史插图中包含着许多信息，是文字所不能包容的，许多教师在教学中往往忽视这一点。在试教新教材的过程中，我们有意识地设计了一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。如我们利用半坡人的人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，设计了这样一个问题：

    通过观察人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，你得到了哪些信息?

    教师有目的地指导学生进行发现、探究，最后达成了共识：①半坡人已经使用陶器。②半坡人已经学会了捕鱼，鱼已经成为人们的一种食物，说明人类的活动空间比以前扩大了。③半坡人已经有了原始绘画艺术，并以此来美化自己的生活。

　　我们把这种探究活动设计为三个步骤：
　　1．教师、学生根据历史插图的内容提出问题。
　　2．师生共同探讨，发现历史插图中所包含的历史信息。
　　3．总结探究过程，形成书面材料。

　　另一种探究活动是通过历史地图的对比，培养学生发现问题的能力，如我们让学生对比《春秋列国形势图》和《战国形势图》，让学生自己去发现两幅图的不同之处，通过诸侯国数目的变化，让学生认识这一历史时期的时代特征，分析为什么这一