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“传统与现代的统一”中学历史电教课教学设计 |
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利用powerpoint技术制作了四张幻灯片(如图)，然后利用数码投影仪投映在大屏幕上。学生被这些彩色的画面 深深地吸引了，表现出了浓厚的兴趣，然后我便问他们："这四个中外历史事件之间有没有一定的联系?"学生很快便相互讨论起来，求知欲望陡增，他们由先前的被动听课变成了主动求索，成了课堂教学的主体，而我则成了组织者和指导者。通过对几个学生的提问，大体上的因果关系便揭示出来了。最后我再总结如下：19世纪末20世纪初，由于资本主义各国经济-发展的不平衡，为了争夺世界霸权和殖民地，他们便相互勾结，组织了三国同盟和三国协约两大军事集团。这两大集团之间疯狂地扩军备战，使整个巴尔干半岛成了欧洲的火药库，最终因萨拉热窝刺杀事件引发了1914～1918年的第一次世界大战。但是帝国主义国家之间的矛盾并没有因战争的结束而消失，相反，他们在战场上不能解决的争端很快便拉到了谈判桌上来，从而出现了1919年初在法国巴黎召开的巴黎和会，中国作为一战的战胜国出席了该和会。在巴黎和会上，中国代表团提出了废除外国在中国的特权和取 消"二十一条"、收回日本大战时夺去的德国在山东的各种特权等合理要求，但是却遭到无理拒绝。中国代表团在巴黎和会上外交失败的消息传到国内，激起了中国人民的强烈义愤，从而出现了1919年的五四运动。运动中，马克思主义得到了广泛 的传播，许多青年知识分子和一批具有先 进思想的-主义者得到了锻炼并逐渐成熟起来，同时，中国的工人阶级作为一支独立的-力量也开始登上了历史舞台，所有这一切都为1921年中国-党的成立奠定了坚实的基础。 这样，我利用多媒体技术将一系列感性材料呈现在学生面前，以形象生动的图片和言简意骇的文字解说，代替了“一言堂”式的空洞说教，为学生提供了多样化的刺激，从而激活了学生的非智力因素， 培养了学生运用联系的方法学习历史的技能，揭示出了历史事件和历史现象的必然性。当然，教师对于问题的设计一定要符合教学内容和学生的认知水平，循序渐进，否则将会事倍功半。
二、发挥电教媒体的优势，创设教学环境，培养学生运用比较的方法从宏观上认识历史的能力
在世界史中讲解“非洲的独立浪潮” 这一子目时，我在电化教室同时使用了两台投影仪，学生左前方的投影仪将19世纪晚期“帝国主义瓜分非洲”的示意图投映在屏幕上，右前方的投影仪则将“非洲国家独立形势图”投映出来。由于这两幅图是我用水彩笔在透明胶片上描绘出来的，色彩对比十分鲜明，同时配有详细的图例，因而很快能将学生的注意力转移到这两幅图中来。在学生仔细观察了三分钟后，我便开始提问：“左边的示意图中，英、 法、德、意、比、西、葡等帝国主义国家分别占领了非洲的哪些国家?为什么在19世纪70年代前期非洲只有1／10的土地被列强瓜分，而1870年以后的短短三十年整个非洲便被瓜分完毕?”通过这两个问题，我便引导学生将以前学过的非洲殖民史简单地复习了一遍。接着，我使话锋一转：“那么20世纪初形成的资本主义世界殖民体系又是如何一步一步最终走向解体的呢?下面，请大家看右边的这幅图，我们通过学习‘非洲的独立浪潮’来回答这个问题。”这样，我便很自然地将内容过渡到新课的教学中去了。正是有了电化教育这种灵活的教学手段，突破了沉闷的课堂气氛，便于学生将前后知识有机地联系起来；同时，通过这种比较教学，学生能够从宏观上认识非洲历史的发展规律，揭示出非洲大陆经济落后的根源，从另一个侧面认清了帝国主义的侵略本性，潜移默化地无产阶级的-思想渗透入学生的道德品质，促进了国际主义教育，优化了学生的素质。
三、利用电教媒体，辅助课堂教学，培养学生的写作能力，促进学生综合素质的提高
在讲授了世界史上册第一章《资本主义在欧洲的兴起》之后，为了温故而知新， 锻炼学生的语言表达能力，我通过数码投影仪将欧洲资本主义萌芽的情况、新航路的开辟、西欧的文艺复兴和宗教改革以及尼德兰革命这四个方面的文献资料一一呈现给学生，然后我要求学生找出它们之间的隐含关系，并结合我在课堂上所讲的内容，写一篇100字左右的历史小论文(要求语法正确，过渡自然)。通过这种训练，学生不仅能加深对这四个方面的认识，在因果分析的过程中找出历史发展本身的一种内在关系，促进了其逆向思维和顺向思维的发展，而且长此以往，学生的写作能力一会大大提高，这也有助学生创新意识的培养。因此，历史教学不仅要让学生掌握丰富的历史知识，同时也要注意培养学生其他方面的潜能。
综上所述，现代教育技术在历史教学过程中的运用，改变了传统教学过程的模式，优化了教法和学法，学生的主体地位和创新精神得到了体现，从而提高了教学质量，实现了“传统”与“现代” 的有机统一。但是，作为主导地位的教师必须根据教学的需要较好地掌握和运用现代教育技术的手段、方法和技巧，合理使用， 灵活驾驭，才能收到预期效果。例如在讲解 “鸦片战争”时，我先让学生观看电影《鸦片 战争》，有了一个直观的感性认识，然后再结合教材重点剖析战争的背景、影响等；而对于“第二次世界大战”的讲解则恰恰相反，我先按照教材的顺序把战争的背景、爆发、扩大、结束、影响等诸多方面讲完后，再通过幻灯机将整个这一段历史重放一遍， 起到了对教材巩固、提高的作用。因此，教师只有转变传统的教学观念，不断改进教学方法，才能使电教媒体在培养学生素质、 优化历史教学过程中发挥出特殊的功效。
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