【分析】
如何提高学生学习的兴趣，是教学中的难题。有时候我会发现自己精心设计的教学活动，学生们并不欣赏，从而造成教学活动中师生间的隔阂。实际上，只要我们坐下来和学生一起交流，了解他们确实需要怎样的教学方式，根据学生需要设计出他们喜爱的教学活动，而这次活动也给了我一些有益的启示：
一、创造，一把铁锤千万钉
有人说教学是门艺术，我则将教学视为艺术创造的连续过程。学生是学习的主体，在课程改革的今天，教师更应了解学生身心发展的情形与学习要求，凡事多从孩子的角度设想，再加以因势利导。例如：学生的兴趣是什么？他们愿意学什么？他们中什么最流行？流氓兔还是周杰伦？
再从多元智能论的角度来看，学生具有各方面潜能，学业不佳的学生不代表他没有其他方面的能力。在这次活动中，我发现一些在课堂上表现不佳的学生，在教室外的活动中特别得心应手。比如一位学生在课堂教学中小动作不断，而在寻宝过程中则是寻到题目最多的一个。这使我反思作为一名教师我是否提供了学生发挥各项潜能的机会？我是否有能力提供这种机会？因此，在教学活动中，我们应该从班级的实际出发，考察学生的知识背景、兴趣爱好，依班级情势展现创意，设计教学活动。
请记住马克·吐温的一句话："如果你的工具只有一把铁锤，你就可以认为你所有问题都是铁钉。"
二、欣赏，凡中见奇真天才。
一直很喜欢有则绘画上的话语："从平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛虫、一只蛋和婴儿身上，天才能看到一只蝴蝶，一只雄鹰和一位哲人。"
学生的能力往往不是课堂上几个科目所能涵盖的，而在教学中，我也常常犯以偏概全的毛病，在这次活动中我看到一些学生在教室外的表现，给了我一些意外之喜。在设计藏宝路线图时，一位平常表现一般的学生，显示了他的设计才能，许多有特色的藏宝标识都出自他手。活动之后我特别表扬了他，在全班同学羡慕的眼神中，原本在课堂上低着头的他开始抬起头。此后，他课堂上的表现越来越积极，而在之后举行的历史小报设计比赛中也一举夺魁。
所以，有"天才"的老师才有的学生！多用欣赏的眼光，欣赏的心去看学生吧！
三、参与，师生交流的纽带
在以前的教学设计中，不是我一手包办，就是完全交给学生，结果是我一手包办的活动，学生参与度不高；学生设计的活动，则未能达到我的教学效果。之后在一次新教师培训活动中，一位资深教师在讲授自己经验时，说了这样一句话："有参与，骂学生才能义正词严。"这使我恍然大悟，没有师生共同参与的教学活动，怎能取得好的教学效果？因此，这次活动从策划、组织到最后的实行，我和学生一起参与。在这个过程中我和学生有争论，有合作，有妥协，彼此交流，加强了师生之间的联系。也使学生感到教师时时刻刻在他的身旁，让他们人人有任务，有责任感，这样才能孕育出交流的气氛。

如今，教学内容并不仅仅在教室内，更应该延伸到教室之外，而学生通过创造一个又一个"风景"，使教室"春意融融"。如果教室内外风景常在，春风拂动，那谁是拂动春风的手呢？谁又是制造春天的人呢？真的希望："教室外处处是风景，教室内永远有春天！"