中国有则寓言：坚实的大锁挂在大门上，铁杆费了九牛二虎之力，还是无法撬开。钥匙来了，它那瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”
    这则寓言使我想到了教育问题。学生的思想水平不一，认知能力各异，性格特征千差万别，要想取得好的教育效果，必须对每一位学生进行深入分析和全面认识。
    教师了解学生，主要应该了解学生的年龄特征、认知规律、生理特点、性格和气质特征以及不同层次学生的特征，等等。有关前几个方面的论文、著述颇多，在此笔者只谈最后一个方面，即教师应该了解不同层次学生的特征，怎样对他们实施教育。
    学生由于受到多种内外因素的影响，学习往往是不平衡的，会出现“优生”和“差生”。
    对于“优生”，教师往往只关心他们的学习，而忽视了对他们心理和道德方面的教育。这些学生由于学习好，是教师、家长和学校的重点“保护”对象，致使这些学生有一种优越感，进而容易产生骄傲情绪，盲目乐观，往往看不到自己的缺点。这些“优生”对成绩看得特别重要，为了“竞争”的需要，一般不同别人交流学习经验，不愿意在学习上帮助别人，这样极易产生狭隘、自私自利的不良倾向。有些“优生”的心理还比较脆弱，经不起挫折。“优生”由于有成绩为资本，还会形成任性的消极心理。一位心理咨询医师说：任性有时成了这些“好学生”的标记。
    针对“优生”的这种特殊的心理，教师可以采取以下几点措施：
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