——浅谈对历史教学中“探究性问题”选题的认识 
   

　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望自己是一名发现者、研究者、探索者 。”在课程改革如火如荼深入开展的今天，探究性学习作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机组成部分，成为我国当前课程改革的一大亮点。探究性学习中教师应如何调动学生的积极性，让学生以饱满的热情自发地进行探究，真正做一个发现者、研究者、探索者呢？这是一个大家都广泛关注的问题。在多次实践与反思后，我认为选择探究题是关键，好的选题能产生强大的吸引力使学生一见钟情，反之，学生就没有动力，勉强为之，效果也只能是差强人意。本文就历史教学中“探究性问题”的选题谈点浅见。

　　一、把握特点——力求科学性
　　1、符合学科特色
　　科学性是历史知识的一个重要特征。因为历史学本身就是一门科学，历史知识必须是客观而真实的，决不能虚构、伪造、或篡改。这就要求我们在历史探究性问题选题时要注意选题的科学性，应尊重历史，尊重史实，应客观而真实地反映历史的本来面目。在中央电视台黄金时段播放的《走向共和》以其独特的视角受到广大观众的好评，但我们不能否认其中有许多待考证的地方，如：剧中与李鸿章处处对立的翁同和被简单地以一“伪君子”的形象出现在屏幕上，这是不符合历史事实的。作为经历道、咸、同、光四朝，参与了一系列重大内政外交活动的大臣，目睹清王朝统治江河日下，他力主抵抗外来侵略；他主张改革、刷新吏治；他支持光绪维新变法……客观地说，