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主动参与课堂，恢宏生命的热力 |
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学生当他们还是婴儿的时候，他们是自己探索这个世界的。虽然范围有限，但他们“能看到的就看，能摸到的就用手，用脚或用嘴去感觉”。当他们长大进入学校后，他们被迫放弃了这种自发式的学习，他们不能依赖自己的探索，而只能依赖他人来学习，不能再依赖亲身体验，而只能依赖他人的语言来学习。这种体制下的学习，失去了“自己动手”、“自己发现”、“自己体验”的喜悦感。学生只有通过自主的知识建构活动，他们的创造力、潜能、天赋等才能得以发挥，情操才能得到陶冶，个性才能得到发展。现今的历史教材从内容上看虽然简洁，但却为我们教师提供了更大的自由发挥的舞台。比如《中学历史》八年级下册第11课“民族团结”一课,《历史课程标准》强调这课主要是要了解我国实行民族区域自治制度的史实。如果学生被动地去接受“民族区域自治制度”和“各民族共同发展”的内容，教师就很难让学生理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感。那么在课堂教学中，我们应改如何发掘教材给学生更多自由发展的空间，如何正确引导，让学生主动参与课堂，恢宏生命的热力呢？
一、用自由唤醒课堂的生命力
学生不是一张白纸，让人为他设计好所有的版面，他们需要在活动中尽可能多地主动获取各种经验，充分发展动手能力，培养良好的个性，那么以后发展和发挥才华的潜力就大，取得成功的机会就多。在教学中，我们应该怎样让学生成为自己生命活动的主导呢？
为了给每个学生提供自主活动的空间，在教学中，我设计了“课前自由五分钟”活动。每学期根据教学内容和时事热点拟定“自由五分钟”的活动主题，活动的具体内容和形式由学生自己决定。学生每学期都有组织活动的机会，每节课也都可以参与活动。每次的“自由五分钟”活动我都对学生的表现做出点评，指出值得商榷的地
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