历史指的是自然界和人类社会发展的过程。中学历史学科要告知学生人类过去的主要史实、基本规律，引起学生对人类过去的回忆与思考。因此先贤们说，读史使人明智；以史为鉴。

　　但是，在素质教育推行的今天，仍有部分老师，甚至是历史科老师，还认为历史就是“贝多芬”（背多分）。其实历史科涵盖*、经济、文化领域，给其他学科的学习提供基础知识和基本方法。要突出历史科的这种优势，就需要历史老师具有跨学科的知识，充分发挥历史科和整合功能。整合了乡土历史、古今历史、中外历史、各学科知识及时政消息的历史课堂教学既增强了学生学习兴趣，又提高了学生的学习效率，开发了学生的智力，培养了学生思辨的能力，从而有效地优化了历史课堂教学。

　　一、与乡土历史的整合

    一般地说，历史科讲述的史实时间距离学生都比较久远，在历史课堂教学中，适时地整合入部分乡土历史，就如“他乡遇故知”，新奇之感、欣喜之情，拉近了学生与历史科的空间距离。

    如学到“生的伟大，死的光荣”的女英雄刘胡兰时，适时引导学生思考：坚持革命信念，宁死不屈的女英雄，我们的家乡有没有？学生们七嘴八舌一番争论，答出了丁佑君。极大地激发了学生的学习兴趣，也拓展了学生思维空间。

　　在讲到“南京大屠杀”时，我找到纪念1939年日军轰炸乐山的《乐山日报》专刊，让遭受过轰炸的乐山市中区安谷镇、车子镇一带的学生收集关于“8·19”大轰炸的各种民间传闻，让学生深刻感觉到：“国破家何在”；国不强、民不富。引起学生对日本侵略者的无比仇