“华盛顿是什么样的人物？”要求学生利用历史唯物主义的观点，分析和评价历史人物的能力。又如〈秦始皇统一六国〉提示中提出：“怎样评价秦始皇的功过？”就是培养学生辩证地分析问题，对历史人物的功过给予实事求是的评价能力。学生通过解决问题，学会应该怎样处理教材，增强看书的目的性、针对性、时效性，又便于诱发、激活学生的思维和灵感，能培养学生分析、归纳、评价历史问题的能力。
课前提示 是教材重要的组成部分，是学生掌握好教材的关键，那么，教师在教学过程中该如何充分发挥其作用呢？我认为可以从以下几个方面着手：
1、可以把它作为导语导入新课。如〈秦末农民战争和楚汉之争〉一课的课前提示：“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的？对历史潮流起了什么作用？楚汉之争是谁和谁的战争？‘破沉舟’、‘四面楚歌’这些成语包含着哪些惊心动魄的历史场面？”用这样富有悬念的课前提示导入新课，能激发学生的求知欲和好奇心，产生对知识的强烈渴望。
2、可作为指导学生装的阅读提纲。
3、可作为课堂提问促进学生思维发展，培养学生理解、分析、归纳、评价问题的能力。
4、可作为课堂小结的依据。
总之，初中历史教材的课文提示是每课内容的高度概括，有利于教与学，每一位教师在教学过程中要充分利用它的作用，更好地完成教学任务，提高教学质量。
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